初中“道德与法治”课教学中的情感教育分析
朱文英 漫柏园
（伊犁师范大学马克思主义学院 新疆·伊宁 835000）
摘 要 初中“道德与法治”在培养目标上主要聚焦于知识的学习、能力的提高及情感态度价值观的培养。将情感教育结合到初中“道德与法治”课中，有利于促进师生间的相互了解、增加师生情感、激发学生求知欲、提高学习积极性。因此，在教学中要重视情感教育的运用，改进重认知因素、忽视情感因素的不合理现象。在课前备课时、课堂教学中、课外活动上积极发挥情感教育的正向作用，推进情感教育在“道德与法治”课的有效开展，提高教育实效。
关键词 初中“道德与法治” 情感教育 策略
1 初中“道德与法治”课中运用情感教育的必要性
（1）情感教育的运用是促进学生身心健康发展的需求。情感教育是通过在课堂教育的推进下发展和培养而形成的，是一种教育内容和教育形式，在初中教育发展中有着重要的地位。人的情感绝不是先天固有的，而是通过在教育的培养下后天形成和成熟的，并不断产生新能量进而走向新高度，有利于人的健康发展。在“道德与法治课”中，教师通过发挥情感要素的作用和处理认知与情感的关系，创造和丰富学生的情感教育，有利于加强教师和学生之间的情感交流，这在教育过程中可以有效提升他们的思维机制和生理机制，帮助学生快速地健康成长。
（2）情感教育的运用是实现“三维目标”的发展要求。初中“道德与法治”课随着新课程标准的不断改革发展使课程体系充满着活力。然而在课堂教学中还存在信息接收缓慢，学校打着“公开课”的推广利用现代信息技术过度包装，极富表演性质，这不仅脱离了学生的实际生活也没有融入到学生的心灵深处，“重说教、轻情感教育”的现状还依旧存在，重知识目标而轻情感教育忽视了对学生思想道德素质的培养。这种不良现象急需改善，应该在课堂教学中融入情感教育，从而引导其读书、学习，对事物的兴趣和爱好形成积极主动的学习态度，还要改变遵循教条讲授的方法，让情感教育渗透在“道德与法治”课中，培养学生的高尚品质进而实现情感、态度、价值观的目标要求。
（3）情感教育的运用是顺应新时代国家教育发展需要。随着新时代的发展和全面贯彻素质教育的要求，习近平总书记指出：“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。”[1]强调了培育的过程中情感教育的理念及其重要性，正因为教育是民族振兴、社会进步的重要基石，所以在教学中应该注重对学生的情感教育，将其培育为在学习生活中积极乐观和具有社会责任感的人，坚决落实立德树人机制，克服唯分数论和唯升学的的问题，通过情感教育的方式使学生内化为自己的品质和在生活中外化为良好的思想道德素质，要踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人，因此在“道德与法治”课中渗透情感教育是顺应新时代国家教育发展的需要。
2 初中“道德与法治”课中情感教育存在的问题及原因分析
2.1 初中“道德与法治”课中情感教育存在的问题
随着时代的发展人类进入了信息化社会，1996年联合国教科文组织在面对各种竞争和智能化的发展从教育的理念中提出了二十一世纪终身学习的四大支柱是“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”[2]2003年联合国教科文组织再次提出了“学会改变”的学习理念，这一观点的提出深刻地暗藏着情感教育的重要性，“学会改变”呼吁的是打破传统教学规则，在学习领域中体现出情感教育的理念。随着对素质教育的重视和情感教育的运用在课堂教学中收益颇丰，我们也需要承认目前在大部分的“道德与法治”课中运用情感教育还存在着诸如以下的问题。
第一，在现实课堂教学中，还有很多学生出现对“道德与法治”课的忽视，认为其考试分数不重要，因此对这堂课的学习积极性不高，加大了道德与法治课程的教学难度；第二，教师在课堂教学中知道情感教育的必要性但是不能很好地运用情感教育，使“道德与法治”课的教学出现边缘化，继而忽视了情感目标地培养；第三，在教学方法上教师更多的是注重知识目标，注重理论灌输教育和传统单一的评价方法，对学生的情感和道德素养的提高欠缺重视，枯燥的教学方法会让学生产生厌学的情绪。
第二，教学过程中教师注重理论灌输教育而缺乏与学生之间的情感沟通。中国教育学会曾在大会上提出要培养孩子好的习惯，使其具备自信、自立、自强、自主的精神力量，并合理引导孩子对读书以及对事物的兴趣爱好。而培养和引导在教学过程中体现出情感教育的重要性，当前的应试教育中教师往往因唯分数论而忽视了学生其他学习能力和情感教育的培养。在课程标准和教学内容的科学体系中强调要以学生为主体，以学生发展为本，然而在实际教学过程中却没有很好的体现出来。学生在教师的引领下依旧机械式地学习，会导致学生思想上的奴化及减少学习兴趣，这种“传送带”的固定模式以及“题海战术”的教学方式使学生的学习包袱越背越重，大大降低了教师与学生之间的情感交流。
第一，应试教育的效应。新课改的三大教学理念是关注学生的发展，强调教师的成长，重视以学定教的方法，然而现代教育发展的人才选拔方式是教育方向的决定因素之一，初中“道德与法治”课的教学目的是考取高分，继而进入好的高中和考入期望的大学。教师在这个过程中表现在死守教材和一昧遵循教条讲授狠抓学生成绩必然导致学生学业压力和产生抵触情绪，容易使学生“死读书，读死书。”[3]这样的教学模式和教学方法单一直接扼杀了学生个体性的发展，忽视了学生的情感教育，给教学带来适得其反的效果，这种功利主义环境下的教学容易使教师忽视情感目标的培养和教育。
2.2 初中“道德与法治”课中情感教育存在问题的原因分析
第三，教学过程中的评价机制单一化。一方面通常在一节课之后，学生把作业交上来，然后教师及时评改给个分数就结束了，实际上忽视了对学生的情感态度、价值观和创造能力的培养，容易造成学生为分数而学，不认真的学生就会以六十分万岁的心态完成，还有的学生直接带着不学的心态。另一方面，学校往往因为过度重视“升学率”而在德育工作评价上对教师疏忽了。初中“道德与法治”课的目的不仅是对知识能力的培养，也是对学生德智体美的教育，思想道德素质传授的作用是隐性的、持久的、不可估量的。评价机制单一化是造成情感教育教学不能很好体现在课堂教学的原因之一。
如今，新家是有了，我和老伴的关系却没有任何改善。老姐姐说得对，我们原本不是一路人，硬在一起过了这么多年，也是难为了彼此。
咪达唑仑属于苯二氮卓类药，具有水溶性好及消除半衰期短的特点，为强镇静剂，临床上可产生镇痛、嗜睡、肌松、抗惊厥和顺行性遗忘等作用，对血流动力学影响轻微。本研究采用咪达唑仑联合丙泊酚及舒芬太尼用于人流术，减少了丙泊酚的用量，缩短了麻醉苏醒时间[6，7]，同时性幻觉发生率有一定下降。性幻觉发生率下降可能是咪达唑仑作用于脑干网状结构和大脑边缘系统的顺行性遗忘作用，同时咪达唑仑作为强效镇静剂，加深了术中麻醉深度，使性幻觉不易发生。
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从古至今，无论哪个领域和国度无不体现着教育的思想，从现代我国教育的发展和需求出发营造一个健康积极的成长乐园和教育氛围，使“道德与法治”课的情感教育融入到课堂教学中，应进行对情感教育中存在问题的原因分析。
1 基础治疗 两组患者取半卧位，于床边严密监测生命体征，包括心电图、血压、呼吸、血氧饱和度、中心静脉压等。均同时给予常规治疗，包括循环支持、营养支持，止血，适当输血及输注胶体液，抗休克、抗感染，限制输液速度、补液量，酌情适当应用利尿药和激素以减轻肺水肿，化痰、祛痰、吸痰，保持呼吸道通畅，维持酸碱平衡及电解质平衡。积极处理原发病，伴有其他脏器损伤者及时行相关手术或处理。合并血气胸者行胸腔闭式引流术，合并双侧多根肋骨骨折行胸壁胸带裹胸固定，有胸腹反常运动者行胸壁手术固定。充分镇静镇痛 （禁用呼吸抑制药可待因、吗啡），便于呼吸和咳痰。
3 课堂教学中情感教育培养的策略
3.1 课前备课时将情感教育植入其中
道德素养的重要组成部分是道德情感，缺乏情感的人可能会产生不团结、不友善、不敬业等的表现。教师在备课时除了对知识目标的重视，还要对教学方式进行改进，注重其文化理念和爱国情怀的传输。比如在备课“捍卫国家主权”的时候，教师可以植入周边国家对我国南海领域侵犯行为的相关视频，教师在学生观看视频的过程中还可以插入一些专家们的看法和认识。这不仅促进了学生理论知识的学习，还加强了学生的爱国主义情怀，结合情感教育的方式帮助学生掌握知识，还能站在高角度的视野去思考和分析问题，加深学生的认识。
3.2 课堂教学中打造真实的学习气氛
前苏联教学论专家斯卡特金的情感教学思想之一是要创造真实和谐的教学气氛。只有在身临其境的教学环境中才能更有效地感知情感教育的魅力，教师在课堂教学中要积极创造真实和谐的学习气氛，合理把握认知目标和情感目标的关系，积极发挥情感教育的正向作用，使学生获得积极的情感体会就要加强其情感沟通的作用。除此之外，教师要有牢固的基础知识和良好的教学实践能力，这样在课堂中不仅精确掌握着专业知识还有灵活的教学方法，还会很大程度上加深学生的理解、记忆和发散思维等。在教学环境中激发和带动情感教育，进而激发学生的求知欲，推进道德与法治课的有效开展，绽放知识和情感相交融的教学魅力。
3.3 课外活动上充分体现情感教育
随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心，而在道德与法治课中的实践活动环节是重要的组成部分，是构成道德与法治课学习任务的重要形式之一，也是情感教育的主要渠道。教师通过开展相关课程的主题班会、课堂游戏和演讲等课外活动，鼓励学生积极参加，充分展示他们的学识和才艺，有效释放情感，这也是在众多学科学习中的一种减压方式，还能促进教师和学生之间的相互了解，增加师生情感，有效帮助学生提高学习积极性和对道德与法治课的探索欲望，使情感教育带来的积极影响更深入学生的内心。
参考文献
[1] 习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报,2018.5.3：02.
[2] 联合国教科文组织编,联合国教科文组织总部中文科译，教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社,2014：2-3.
[3] 许诚全.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].时代教育,2017(4)：136.
Analysis of Emotional Education in the Teaching of"Morality and Rule of Law"in Junior Middle School
ZHU Wenying,MAN Baiyuan
(College of Marxism,Yili Normal University,Yining,Xinjiang 835000)
Abstract "Morality and Rule of Law"in junior high school focuses on the learning of knowledge,the improvement of ability and the cultivation of emotional attitudes and values.Combining emotional education with moral and rule of law in junior middle school is beneficial to promoting mutual understanding between teachers and students,increasing their emotions,stimulating students'thirst for knowledge and improving their learning enthusiasm.Therefore,we should attach importance to the application of emotional education in teaching,and improve the unreasonable phenomenon of emphasizing cognitive factors and neglecting emotional factors.Actively play a positive role in emotional education in pre-class preparation,classroom teaching and extracurricular activities,promote the effective development of emotional education in the course of"Morality and Rule of Law",and improve the effectiveness of education.
Keywords junior high school；"Morality and Rule of Law"；emotional education；strategy
中图分类号： G424
文献标识码： A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.081
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