中图分类号：G652.2 文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-079-01
随着素质教育的开展，小组合作学习已成为主要教学组织形式之一，在中学地理课堂中得到较为广泛的应用。小组合作学习旨在培养学生的合作探究能力，也是促进学生交流的主要形式之一，如何在地理学科中充分发挥好小组合作的作用呢？
一、合理分配小组成员
要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理地构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、异组同质”的原则进行分组，每个小组4—6人为宜。比如： 4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个性差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
二、明确任务，突出合作学习主体
建立了合作学习小组后，要明确每个小组的任务，课前给学生充足的时间准备材料，让小组活动时有充分的材料可以运用。例如在学习《天气与气候》时，可以让学生收集整理有关天气和气候的谚语和诗句，这样课堂上小组讨论时能够确保每个人都能参与其中，特别是一些学困生，因为课下做足了功课，课堂上小组交流时能够大胆发言阐述自己的观点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如在学习《中国的人口》时，同学们分析中国人口分布疏密的原因时，可以展示中国地形图、中国年降水量分布示意图、中国年平均气温分布图等，这样学生讨论时有充分的资料可以参考，大大提高了学习效率。
三、发挥教师的指导作用
小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与、指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。如讲述《世界的聚落》时，设计一个“我来做设计师”的活动，每个小组按照抽签的方式在热带雨林、内蒙古大草原、北极地区、西亚的沙漠、华北平原等地区，按照因地制宜的原则建造合适的房子，小组成员自己准备建筑材料，最后成果展示并讲解建造原理。任务分配清晰后，老师要不停的穿梭于各小组之间，观察哪个小组选材更合理、所建房屋是否符合当地的自然环境、或者就地取材等。最后和学生代表共同选出优秀作品，并加以表扬和奖励。
四、健全评价体系
评价分为：个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度等。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，从而培养学生的合作意识，提高合作能力。对小组成员的评价，教师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；（4）教师评价与自我评价相结合，注意从教师评价向自我评价逐步过渡，引导学生分析自身存在的问题，并寻找改进的办法。积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦，对于激励学生的学习积极性，增强学习自信心尤为有效。
教无定法，贵在得法。在教学的这条道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力的方法，在诸多的学习模式之中，小组合作学习利于培养学生的合作探究能力，促进学生的合作交流，但要发挥其优势需要我们不断探索、改进、优化！
论文作者:张秀娥
论文发表刊物:《教学与研究》2018年12期
论文发表时间:2018/10/11
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