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2016年高考（全国Ⅰ卷）理科综合卷物理试题（以下简称“试题”）较好地贯彻了考试大纲的命题指导思想，在题型结构、呈现方式、考试内容等方面均保持了往年全国卷的风格，试题难度适中，易、中、难题比例合适，其中简单题起点低。试题采用考生熟悉的物理情境和物理语言，没有故意设置的障碍，也没有繁、难、偏、怪因素，考生可以用自身熟悉的思维方式思考，整份物理试题给人以“平和”感。不过，试题在过程分析上加入了易错点，稳中求变的意味浓厚（“识记”“理解”“综合分析”三个层次的能力考查中均体现求变思路），考生若不灵活应变，只按惯常思维解题，极易出错。 一、物理试题内容综述 1.稳中有进，稳中有升 试题总体平稳，选择题整体难度比往年略有下降；实验题考查基本实验原理，对考生的基础素养要求较高；计算大题设问层次分明，计算量增大；选考题情境新颖，是一大亮点。选择题、实验题和计算题三种题型的起点都较低，以中等难度题为主，具有较明显的选拔效果。此外，试题拓宽难度分布范围，对大部分层次的考生进行了有效的区分。试题延续了去年全国卷的命题思路，重点内容重点考，重视对物理概念的考查，考生须在对物理概念深刻理解的基础上，灵活调用已有的学科知识和思想方法，对物理模型作合理分析后方可答题，这也符合高考改革的方向。 2.选材新颖，贴近生活 试题注重将高中物理的基础内容与生产生活实践结合起来，关注现代科技发展，较好地体现了物理、生活和社会三者的有机融合。如第17题的三颗同步卫星通信问题，第23题的热敏报警系统设计，第35题的喷泉与玩具的问题，这些试题情境自然而贴近生活，设问新颖巧妙、科学合理、不偏不怪，有利于考生发挥自身的真实水平，也有利于促进中学物理教学摒弃题海训练，回归重视物理思维过程、物理方法、物理思想的正确轨道。 3.注重基础，回归原理 试题回避过难、过繁的题目，注重对物理基本概念、基本规律及核心思维方法的考查，考生只需掌握基本方法，面对大部分题目都能找到解题思路。选择题中，既有定性判断，也有定量计算，不过都是以考查基础为主。如第14题考电容器问题，第15题考变压器原理，第21题考车辆追及问题。虽然有几题情境较新颖（如第17、20题），但考查的还是对物理基本原理的运用。 4.突出思考，重视应用 试题在考查考生双基的同时，也对考生的理解和应用能力、运算能力、解决综合问题的能力进行了考查。实验题、计算题的设计，从学生解决问题的思维规律出发，由浅入深、由易到难，其中实验题第23题、计算题第25题和选考题第35题都属于高阶思维能力题，解答它们，考生除了要有基础知识，还要会建模、具备一定的逻辑思维能力。总之，2016年高考（全国Ⅰ卷）理科综合卷物理部分整体结构保持稳定，突出考查力学和电磁学部分的主干知识，考查学生应用物理规律解决问题的能力。从全卷的总体分布来看，力学部分知识仍旧为重头戏，其中，能量、动量模块所占的分值有所提高，打破了以往力与运动模块占主导地位的局面。教师需要给来年高三的学生提个醒：复习阶段不必去猜题，而应深入钻研考纲中的每个考点，做到以不变应万变。 二、物理试题特征分析 1.选择题：构思精巧，稳中求变 选择题部分仍然是从第14题到第21题，共8道，但今年的选择题是4单4多（4道单选题、4道多选题），而去年全国卷为5单3多。8道选择题主要考查高中物理重点知识中的基本概念、基本规律、基本运算和基本能力，其中力学选择题4道，电磁学选择题4道，且电学试题相对靠前，这对考生的变通能力、适应能力、思维的敏捷性都提出了很高的要求。虽然试题顺序安排上，物理部分把电学试题放在前、力学试题置于后，但是在难度安排上很讲究。如第一题（第14题）选择题，与电容器的基本计算、电容器动态分析相关；第二题（第15题）和第三题（第16题）选择题，考查带电粒子在电场、磁场中运动，质谱仪，变压器。前3道题均从考生较为熟悉的模型出发，考查考生对基本公式的推导、变形能力，难度适中，风格平和，降低了考生的应试紧张度，有利于提高考生理综卷整体得分率。第四题（第17题）出现卫星运行规律和开普勒第三定律的内容，难度有所提升，因为本题解答的关键是要做出最小周期时的卫星空间关系图，对考生能力要求较高，部分考生在此会遇到麻烦。经过第四题难度拔高后，试题又回归考生熟悉的轨道，从第五道（第18题）开始的多项选择，考查考生熟悉的力和运动关系、加速度定义、牛顿运动定律基本概念，而最后一道（第21题）选择题考查“速度—时间”图像含追及相遇问题，可以说是近几年难度最低的压轴选择题，所以，8道选择题做下来，考生总体感觉平和、适中。总之，选择题言简意赅、构思精巧、设问视角独特，虽然难度较去年有所下降，但对物理过程中的特定状态分析要求较高，能力考查意味浓厚，求变思路贯穿始终。 2.实验题：重视原理，突出能力 实验题的构成，仍为一道力学实验题（5分）和一道电学实验题（10分）。力学实验题主要考查实验原理、过程、误差和数据处理，选择了考生最为擅长的利用运动学公式推论处理纸带问题，试题出发点仍是回避过难、过繁的题目，有利考生及时回顾实验知识，很快进入实验题解题状态，进而提高得分率。而电学实验题则考查简单的实验设计，要求考生根据试题要求、试题提供的参数，分析基本原理，进行相关计算，选择相关器材，完成实验电路的组合。电学实验题的难点在于：获取题中信息并转化为解题所需条件，理解电路设计原理，理解调节电阻箱和滑动变阻器的意义，突破等效替代思路。相比力学实验题，电学实验题灵活度明显拔高，符合试题求变思路。 3.计算题：立足重点，综合分析 计算题命题大方向不变，第2道大题由原来的运动方面的问题变为动量、能量问题。计算题的构成仍为第24题电学计算题（14分）和第25题力学计算题（18分）。第24题主要考查物体平衡、电磁感应，由于“斜面上连接体受力分析问题”在高考总复习中一般都会被当做重点模型反复训练，试题当中考查的注意点，也是一线教师在课堂当中经常强调的点，所以考生入题会较快，解题准确率也会比较高。而第25题主要考查运动和力、曲线运动、功和能，分三步层层拔高进行设问：第一问求斜面上物块到达某一位置速度，属于必修一当中典型的已知受力求运动，只要考生理综考试时间分配合理，结合牛顿第二定律和位移公式可以很快求解；第二问主要考查功能关系，要求考生准确算出重力做功、摩擦力做功、弹簧弹力做功，结合动能定理解题，虽然难度上有所拔高，但是只要时间允许，相当部分的考生仍可突破；最后一问，除了熟悉功能转换关系外，考生还要有过硬的几何功底，两块知识缺一不可，选拔意味较浓，符合压轴大题一贯的增强区分度的特点，使优秀考生能够脱颖而出。总之，两道计算题均考重点知识，且均考查多对象、多过程。值得一提的是计算题的亮点——分层设问、平和、适中，有效搭建了思维的台阶，让有不同认知层次的考生均可参与答题，这充分体现了命题者对考生的尊重和人文关怀。 4.选考题：联系实际，活学活用 3道选考题分别来自选修3—3、选修3—4、选修3—5，共15分。3道选考题中的第一小题都是考查基本概念、基本规律，第二小题考查计算，分别结合水中气泡的上升、光的反射和折射、喷泉，突出了课标重点要求的内容，引导考生关注生活现象及其成因、解释，向师生传达“问题的解答需要生活常识、物理知识、物理过程理解的三方支持”。 三、教学思考 试题对“考试大纲”所列核心知识点做出了很好的回应，覆盖、分布合理，其中匀变速运动、物体的平衡、牛顿运动定律、曲线运动、万有引力定律、功和能、带电粒子在电磁场中的运动、法拉第电磁感应定律、变压器等高中物理教学核心内容在试卷中占有相应的比例。这提醒我们，要依据高中物理学科核心内容、基本思想、基本方法、基本思维方式和基本技能拓展性地教学，重视培养学生运用基础知识、基本概念、基本方法和基本技能分析、解决问题能力，提升学生对物理原理的理解和迁移能力。 试题强调联系社会、生活、科技，如第15、17、21、23题等，均充分体现了从生活走向物理、从物理走向社会的高中课标理念。科学技术在实践中的应用也在试卷中有完整的体现，详见第15、17题，这两道题在考查考生基础知识、基本概念的同时，引导师生关注高科技，关注前沿物理。这提醒我们，在今后的教学中，既要“注重学生对物理知识本身的理解”，又要“努力呈现物理知识学有所用”。 试题呈现出浓浓的“物理味”，对教学基本要求中规定的不同认知层次的考查比例恰当，对考生能力的考查也与考试的性质、考生的实际情况相符。对部分试题（如第24、25题），命题者精心设计考查角度、设问梯度，这使得物理部分的区分度大为提升。今后教学中，我们要对教材予以充分的关注，摒弃“以练代学”的模式，紧扣课标，让学生学得扎实、学得靠谱。 整体上看，试题在考查考生高中物理基础知识和基本技能的基础上，重点考查了考生的物理思维能力、物理实验能力、综合分析和应用能力。如第14、15、17、20题，考查了考生根据物理原理进行分析、判断、推理的能力；第21题，考查了考生根据图像进行分析、判断、推理的能力；第18、19、25题，考查了考生对物理过程中的多种可能进行讨论、分析并判断结果是否正确的能力。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”2016年是福建省回归全国卷的第一年，也是我们紧跟国家教育改革步伐的关键一年，从今年全国Ⅰ卷命题来看，高考正在坚定不移地向着“为学生减负”的高考改革大方向前进。就物理学科而言，誓要摆脱机械化的题海训练，脱离死板的模型记忆，注重方法的灵活运用和知识的迁移，突出物理学科的特点，以日常生活和实验探究中所接触的科学事物和现象为载体，考查考生利用学科知识以及学科思想方法解决实际问题的能力，以此培养学生对物理学科的兴趣和科学素养，促进学生物理学科能力的提升，对今后中学物理教学具有良好的导向作用。