广西靖西市武平镇武平初级中学 533819
摘 要：随着教育改革的深入，很多农村初中虽然进入了义务教育课程改革的行列，但学校的办学条件差，教师的素质普遍偏低，观念陈旧，“穿新鞋走老路”的现象还普遍存在，各方面难以适应新课改的教学要求，课堂在现实教学中问题最多，集中表现为效率低下。本文结合新课程改革的要求，结合自己多年的教学实践，从“提高教师整体素质，转变教育教学观念”、“利用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣”以及“建立良好的新型师生关系”等方面探讨了怎样提高农村初中数学课堂教学的有效性。
关键词：初中数学 课堂教学 农村初中 有效性
一、提高教师整体素质，转变教育教学观念。农村初中生源大多是留守儿童，他们父母双方长期在外务工，与子女接触的机会较少，因此留守儿童普遍缺乏相应的家庭教育，即使有隔代亲人或其他人监护，也无法弥补留守儿童在亲子感情上的缺失。因此，农村初中学校更需要高素质的教师队伍。然而，现在农村初中教师知识陈旧老化现象普遍存在，它严重制约着农村初中数学课堂教学。要及时补充年轻教师，改变教师年龄结构，加大教师培训力度，使教师群体充满活力，从而在课堂教学中体现新的理念和思想。
俗话说，“打铁先要自身硬”，“学高为师，身正为范”。实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。老师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是上好课的先决条件。著名教育家赫尔巴特说：“如果不将强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”从长期的教育教学实践中, 我们知道：教师的教学观念在很大程度上直接影响着课堂教学效率,教师的教育教学观念不转变,再完美的教材和再完善的教学方法上起课来也会“走调”。 要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教育教学观念,建立符合现代教育教学观的新体系。因此,我们应当首先转变自己作为拥有知识的权威者的角色,而成为学习的组织者；其次,转变自己由单纯的知识传递者为学生学习的引导者、促进者、培养者；第三,转变自己由局限于课堂的封闭教学为课堂内外相结合的开放性教学；第四,转变教学方法上由“一刀切”为“因材施教”。
二、利用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣。我们知道，农村留守儿童的社会接触面相对狭小,感知渠道的来源有限，感知觉还处于初步发展水平,他们对事物的空间、时间和运动特性的感知有很大的局限性。他们的无意注意占优势,有意注意还不完善。而多媒体教学手段富有以声感、色感、动感等媒介直接作用于学生感官的作用，能引起儿童注意力，激发起学生学习的兴趣。运用多媒体手段辅助教学，既生动形象又富强烈的感染力，它不受时间、空间、宏观和微观的限制，能更好地诱发学生的学习兴趣，因而在数学课教学中能为学生提供较好的直观音像情境，能使枯燥无味的呆板教学内容变得有声有色、动静逼真，既缩短了学生感知的过程，又使抽象的思维过程形象化。多媒体辅助教学教学手段能化静为动、化枯燥为有趣、化无声为有声，起到一石激起千层浪的效果。
例如我在讲《三角形内角和定理》时，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180°。这无疑大大加深了学生探究“为什么”的欲望，加强了学生对知识的理解，寓教于乐。良好的开端是成功的一半。运用多媒体技术巧妙地进行情境创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。
三、建立良好的新型师生关系。随着农村父母的外出务工，留下越来越多的孩子缺少母亲的关爱、父亲的呵护。这些孩子就有了一个共同的名字——留守儿童。如何让这些祖国的花朵在缺少父母的呵护下健康茁壮成长已成为现在亟待解决的教育问题。在我们学校，留守儿童所占比例更是高达80%以上。有人曾说过：解决好留守儿童的教育问题，也就解决了农村的教育问题。那么如何教育这个特殊的群体？在课堂中与学生建立民主平等的师生关系，是师生生命活力有效发挥的关键，是提高农村初中数学课堂教学有效性的重要基础。
师生关系的良好性不但是教育结果，同时还是教育的基本手段，只有具有良好的师生关系才能够在有趣的课堂气氛中引导学生主动、积极地学习。如果没有师生间的良好合作，就会阻碍数学教学质量的有效提高。在班级的管理过程中，应确保良好师生关系的建立，将教师的要求顺利转变为学生的实际行动。只有确保师生关系的和谐才能让老师体会到和学生进行交往的乐趣，这样也会加强教师的责任感。良好的师生关系能够使得学生原谅教师在工作过程中出现的错误，理解教师的良苦用心。如果师生关系缺乏良好性，教师只会抱怨学生不能够积极主动学习，无法对教师的用心加以理解，将不良教育后果出现的原因归到学生一方，就会导致学生情感上离教师更远。
参考文献
[1]全日制义务教育数学课程标准[J].北京师范大学出版社，2012，7。
[2]九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲[J]。
论文作者:麻红芝
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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