包丽红 吉林省前郭县乌兰图嘎镇蒙古族中心小学 131121
华罗庚认为：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”自主学习是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识、发展能力（特别是自学能力）的一种教学模式。在这一模式中，学生通过自学进行探索、研究，教师则通过给自学提纲、提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。这种模式的特点是学生的自主性、独立性强，可以让学生在自学中学会学习、掌握学习方法、体验成功的快感。让学生主动参与，加强师生间的交流，有利于学生的能力培养。我们要让自主学习真正落实在数学课堂教学中。
一、通过创设情境激发学生的求知欲望
我们知道教学过程是认知与情感两种心理因素共同参与、相互影响的过程，认知可以改变情感，情感也能影响认知。为此，我在平时家访和日常生活中很留意每位学生的家庭背景和课外兴趣。如在教学“求一个数比另一个数多多少”的应用题时，我让学生讲出自己的岁数是9岁，然后介绍老师今年刚好33岁，让学生分小组结合日常生活、家庭中生活变化的数据编写类似的应用题。在交流中既感到亲切，又感受到数学就在自己身边，从而创设了一种以学生为主体的、民主和谐的、知情相融的情境，激发了学生学习数学的浓厚兴趣。
二、通过基础训练教导学生学会求知
课堂教学不但要求学生掌握基础知识和基本技巧，更要努力使学生掌握获取学习知识的本领，也要尽力培养发展学生的学习能力和智力。教师要明确认识到：学生的知识不是教师讲会、教会的，而是学生自己想会、练会的。所以，课堂上教师要想方设法让全体学生积极思维和参与，这是课堂教学成功与否的关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据心理学知识，学习知识有两个智力背景问题，凡是新知识与智力背景近就容易掌握，反之就不容易掌握。因此利用学生已有的生活经验为教学服务，容易调动学生积极思维和参与的积极性，也会使学生对抽象知识的理解收到事半功倍的效果。如我在教学“长方形、正方形”时，通过让学生看、量、想、联，调动了学生原有的智力背景，密切了它和新知识的联系，获得了比较好的效果。这样的教学过程动静有致，学生学习过程兴趣保持较好，参与的密度也较大，同时在掌握“双基”的基础上获得了一些数学学习的方法。
三、通过主体确定推进学生自主学习
首先让学生自学课本。数学教材中的一部分内容，前后联系比较密切，通过“温故”较容易实现知识迁移而获得新知。这样的内容是教师培养学生自主学习的好机会。当然，教师在让学生自学课本时要明确提出目标：要学什么？怎么学？要解决什么问题？可以一揽子提出自学提纲，也可以在自学的各阶段适时点拨暗示。要尽量提醒引导学生联系现实生活，展示数学知识的现实性。这样长期的自主学习训练，学生就会养成把教材内容和现实数学因素联系起来的良好学习习惯，同时思维的灵活性也逐步得到了培养。
其次，培养合作学习的良好品德。合作学习是学生学习和发展所需要的，它既可以培养学生良好的团队互助精神和人际关系，又能够拓展学生思路，解决一些数学中的疑难问题。合作学习小组的组织要注意两个问题：一是搭配时教师要充分考虑学生的学习程度和性格差异；二是人数不宜太少，一般六人左右为宜。合作学习小组的组长不一定是固定的，可以采用激励性轮流担任。合作学习不一定只是讨论、交流一些数学中的问题，还可以自主地自学课本内容。
在组织合作学习时，教师要随时了解掌握各组的信息动态，需要及时帮助、点拨、指导，能解决的特殊的问题可以在小组内及时解决，带普遍性的可带到课堂上各组交流时再解决。同时鼓励学生质疑和探索。质疑和探索，是培养学生创新能力和推行素质教育的重要环节之一。质疑不能只是停留在完成某一教学任务后教师问学生“会不会”“还有什么不理解”的基础上，而是学生在整个学习过程中碰到疑惑时的有感而发。所以无论学生在独立学习、合作学习、做作业、教师讲解时还是在课外提出的问题，教师都要予以热情帮助，都要有帮助学生解决问题的爱心和诚心。探索是促进学生素质提高的有效途径和方法，但是由于学生受年龄和知识经验两大因素的制约，需要教师的组织和指导。在教学活动中我们要利用学生好奇心强烈的特点创设情境，使学生置身于探索问题的情境中。教师的预期目标不必是单一的要求人人都能成功，要充分估计部分学生或许会失败，所以要耐心疏导和允许反复，要时时鼓励后进生，帮助他们建立自信心。
四、通过及时反馈纠正提高学生练习的效果
为了达到及时反馈、及时纠正的目的，练习的当堂批改是一个有效的途径。练习的当堂批改可以有下面几种方式：1.当堂巡视批改。教师在巡视中看到学生做对的题目随手批改，看到做错的题目及时指出错误，让学生及时纠正。这样，教师就能及时掌握学生获取知识的信息，使学生既能及时知晓对错、立即纠正，又能提高学生的学习积极性，防止厌烦情绪和负面定势的产生。2.在学习小组中互批互纠或互批自纠。当练习完成后，在学习小组各成员之间交流，互相批改或指出错误以后自己批改，这种方法能使学生互相帮助、取长补短，提高辨识能力。3.学生自我检查校对。要引导学生回顾已学的知识内容，整理练习过程的思路，逐步养成检验结果的良好习惯。
总之，在数学课堂教学中要注重激发学生的表现欲望和个性潜能，为他们点拨思考方向和学习方法，促进他们提高认识、掌握方法、获得方展，使自主学习真正落实在课堂教学之中。
论文作者:包丽红
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
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