摘要：在近年来的中学英语教学中，各种新型的教学理论和实践方法不断涌现，但目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，学生天天搞题海战术，一线教师投入大量的时间去研究课程标准、考试大纲、近年的高考真题，揣摩高考试题的方向。尽管如此，“费时较多，收效较差”的局面依然存在，甚至出现努力与结果成反比的情况。基于上述思考，笔者进行了“高中学生参与试卷命题实践对英语学习影响”这一研究。
关键词：
一、研究的目的与意义
考试是教师检查学生掌握知识的一种重要手段，我国现行的高考制度也是通过试卷考查的方式进行选拔人才。参与试卷命题可给思维混乱的学生指引正确的方向，能解放其沉闷僵化的解题思维并掌握高考的命题规律，从而提高学生的解题能力，让学生的疑难问题在参与试卷命题的过程中得以深刻了解并有效解决。
本研究的目的就在于：让学生自己去感知高考真题，去参与试卷的命题，去总结高考的命题规律，更有助于学生掌握正确的学习方法，在备考与应试技巧上得到更大的提高。
二、研究目标与内容
1.研究目标
(1)学生通过对不同类别的试题进行不同角度、不同方式的思考，总结命题规律，拓展学习思维的广度和深度，找到正确解决问题的突破口。
(2)通过命题实践，印证命题规律，提高学生英语学习的主动性和学习效率，从而摆脱题海战术，减负增效。
2.研究内容
三、研究具体实施步骤
学生对全国卷各类题型的命题特点和考点设置了解不全面，因此在参与试卷命题实践的过程中，会出现面对材料无从下手，又或者是命制的模拟题不够科学以及难度过高或过低的情况。因此，我们在学生参与试卷命题实践的过程中采取以下步骤，以给予学生适当的引导和帮助。
1.学生进行试卷命题实践前
首先，将全国卷的各类题型的命题特点和考点设置详细地教给学生，并在组织学生参与试卷命题实践前，结合近几年的全国卷真题，帮助学生找出试题中涉及到的考点，使得学生参与试卷命题实践时有据可依。
其次，提前按照高考要求的文章类型与字数等因素，选好学生在试卷命题实践中将使用到的阅读、完形、七选五、与语篇填空的文章，并且核实选出的文章都没有在任何一次命题中被使用过，从而确保学生原创的真实性与有效性。
再者，为了使学生在书面表达题原创过程中能顺利进行，给学生提供全国或各省市高考真题中的书面表达题作为书面表达命题参考的蓝本。此外，提前撰写好有参考价值的真题范文，以供学生在编写原创题范文时学习模仿。
2.学生进行试卷命题实践中
现所教班级的学生在阅读理解、完形填空与书面表达这三大题型上较为薄弱，因此在试卷命题实践中，笔者安排学生以个人或小组合作的方式特别训练了这三种题型的命题。
(1)学生阅读理解题的命题实践常见问题：
1题干长度仍然超过10个词。2选项长度仍无法控制在7个词以内。且四个选项的长度不相等。3虽能坚持顺序性原则即五个小题的题序与题眼(以此为命题依据的重要信息点)在短文中出现的先后顺序相同。主旨大意题和写作目的题都放在最后一个小题。但时而命题或答题依据与题干不相符。4阅读理解原创题的排版问题：关于标点：提问式的问题，其选项后没有用点“.”句号；填空式问题，其选项后时常使用句号，此处应不要用任何标点。
(2)学生完形填空题的命题实践常见问题
1词汇匮乏，导致完形填空选项中的答案配备不协调。2完形填空需设20个空，可学生通常在第一轮的命题实践中无法一次性找出20个可以设空之处，往往需要通过两轮或甚至是三轮的研讨以及必要时教师的提示，才能完整设置20个需考查的空。3对每道题选项中词的性质考虑不周。如该空的答案需要填入的答案是一个褒义词，而选项出现的单词有时会是1个褒义词，剩下的3个则是贬义词，这样的选词是无效的，无法完成完形填空需要突出语境这一任务。
(3)学生书面表达题的命题实践常见问题
1写作话题选材不够新颖，且有时选用的话题是已经考过的话题。2由于刚开始学习该题型的命题，所以学生在命题中无法跳出已提供的高考真题中的书面表达题的设题框架，更多是在模仿，很少能有一些自己新的见解及新的题干要求的设题方式。
3.学生进行试卷命题实践后
原创题的命制需要经过反复的修改才能最终定稿。在这一过程中，我们细心观察，总结学生原创题当中出现的典型问题，然后及时向学生提供指导性的反馈。值得注意的是，在学生进行试卷命题实践中，我们仅仅将评改作为一个中间环节，而不是终结环节。不对学生的原创题初稿作出一次性评断，而是通过书面或口头评讲的方式及时给予适当的纠正与指导，进一步帮助学生掌握解该题的技巧。当对原创题进行足够量的修改后，学生与搭档互换或以小组互换的方式在规定的时间内做题，然后对照答案逐题审阅，标记疑问，以便于命题组成员随后进行探讨研究。最后在反馈过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的原创作品，指出错误，给学生以恰当的评价。这样，就能达到很好的试卷命题与英语学习互相促进的效果。
四、高中学生参与试卷命题实践对英语学习的影响
1.提高了学生学习英语的兴趣
兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。学生通过参与试卷命题实践，获得了一定的成就感，“命题者”的身份让学生开始渐渐地不会有对高考题的畏难情绪，学生进一步地体会到了自己的主体地位，意识到了巧解高考题也不像想象中的那样遥不可及。
2.学生的解题思路有所转变
在参与试卷命题实践后，学生的解题思路有了大大的改变，开始会从命题者的角度去分析试题。在命题实践的过程中，学生对全国卷各类题型的命题特点和考点设置有了初步的认识和了解，在实际解题的过程中，便能够依照各类题型的命题特点和考点设置去思考题目，寻找答案，在一些具有迷惑性的阅读理解题上，也能冷静地分析，不受迷惑性题项的干扰。
3.促使课堂效率大幅提升
布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。参与研究的学生在进行试卷命题实践后，英语课堂效率开始逐步提升，命题实践为课堂营造了积极主动学习的氛围，使自主学习成为整个课堂的主旋律，学生由原来的“书记员”变成了“设计师”。课堂教学成为学治、学享、学有的源头活水。
4.保证学生学习质量的提高
在小组合作进行试卷命题实践的过程中，学生能够充分发挥其学习的积极性和主动性，实现彼此间的互动，其创造性思维也得以充分的展现。高中学生参与试卷命题实践极大关注学生学习的感受，学生由主动接受到主动学习。学生学习成绩稳步提高，学生独立思考能力大大加强。
五、研究的局限性与反思
回头反思学生参与试卷命题实践也存在着问题：多年来的题海战术使学生习惯了埋头做习题，厚厚的题比起一节课一张纸、设置几个问题、小组讨论感觉更有分量，因此学生参与试卷命题实践的实施需要培养骨干学生，能帮助教师检查、引领、评价，以应对因班级容量大，教师无法一一检查的情况。
教师就应当引导学生学会挖掘自己的潜力，勇于参加命题实践，通过进行试卷命题实践，掌握高考解题技巧，体验英语学习的无限乐趣，从而为攀登英语学习的新高峰奠定基础。
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(作者单位：广东省深圳市新安中学 518000)
论文作者:符曼静
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年11月上
论文发表时间:2017/2/22
标签：命题论文; 学生论文; 试卷论文; 英语学习论文; 题型论文; 过程中论文; 真题论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年11月上论文;