（大庆职业学院人文科学系，黑龙江省 大庆市 163000）
课题来源:2017年黑龙江省教育科学规划办立项课题“三师型”高职教师队伍建设实践研究”（GZD1317002），课题研究成果。
摘要：在高职院校改革的浪潮中，教师队伍建设工作对高职院校的发展至关重要。“三师型”教师尚处于概念提出阶段。不同的院校对“三师”的内涵解读不同。本文从“讲师”“培训师”“工程师”三个方面解读内涵，总结现状并指出建设“三师型”教师队伍”的意义。
关键词：三师型；教师内涵；现状；意义
引言
高职教育旨在培养兼备知识与技能的应用型人才。针对这个目标，教师必须自身具备过硬的专业技术能力、同时具备工程师的技能。以大庆职业学院为例，由于其依托企业的缘故，面向企业的培训师角色就尤为重要。
1.三师型教师的内涵
以大庆职业学院为例，“三师型”教师在是指在具备高等职业教育教师基本任职条件基础上，同时具备“讲师的功底、工程师的能力和培训师的特质”的专任教师。具体来说，“三师型”教师需要具备讲师的功底、工程师的能力和培训师的特质。三师型”教师并不是三师简单的叠加，而是三者基本素质的有机融合。[1]“三师型”教师需具备的能力即，熟悉并能教授专业理论、能够进行并指导学生进行专业技能操作、能够结合企业的需求培训企业员工的综合能力。通过两个最简单的数学公式来体现。第一个公式是1+1+1>3，即讲师+工程师+培训师，其功效应大于这三者的集合。第二个公式是1+1+1=1，即集三者、三种身份、三种功能为一体，集于一个人，而不是让它们之间有分离、分隔和不同的冲撞，而是要有机的融合。
2.“三师型”教师队伍建设的现状
近年来，随着各省教育厅出具“三师型”教师队伍的相关政策，很多高职院校纷纷加大师资队伍建设的力度, 制定详细的培训师资的计划。以大庆职业学院为例, 大庆职业学院三届二次职代会精神明确指明进一步实施《“三师型”教师队伍建设规划（2016-2020）》的方向，加快组织校内“内训师培训班”，同时结合连续以及灵活安排时间的方式委派老师下厂企业实践。截止目前，已经成功举办了九期内训师培训班，专注培养教师的培训师能力；成功组织了八批教师企业实践锻炼，同时持续安排教师利用业余时间灵活企业实践锻炼，全面高效提升专任教师的综合能力，加快壮大学院内训师队伍规模，建立一支“专业齐全、人员充足、素质优良、结构合理”的培训师队伍。按照现代职业教育体系的指标考核，到2020年职前学历教育和职后的在职培训要达到1：1的比例，各占半壁江山，是高等职业教育符合现代职业教育体系的要求，学院这一指标已经都达到了。
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3.“三师型”教师队伍建设的意义
3.1 高职院校生存和发展的根本要求
应该说，与普通本科高校教师相比，高职教师的综合素质要求更全面。[2] 单一型的教师角色容易导致教师队伍能力及素质不全面。如今高职教学的校企合作、内部师资培训工作愈来愈重，学院如果可以找到有效的途径在督促教师不断进取，强化自身讲师功底的同时，能够连续或者灵活深入企业，了解企业需求，丰富工程师的经验，并能在此基础上了解员工的特点，掌握培训企业员工的方法，高职教师就能够促进职前职后一体化进程。以大庆职业学院为例，以前学历教育一直是学院的主流，但随着形势的发展，学历教育数量明显减少，培训的任务越来越重，师资不适应、硬件不适应、机制不适应，这些不适应就是学院生存和发展的不适应。生存和发展的不适应必将导致将来学校没有出路。所以职前职后一体化的改革，应当成为我们生存和发展的必然选择和现实选择。三师型教师队伍建设是带不来革命性的转变的。[3]高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型人才的职业教育，因此必须把学生动手能力、实践能力和职业素养的培养放在突出地位。而实现这一培师资队伍水平是保证高职教学质量的重要前提。[4]因此，高职院校必须锻造一支高水平的“三师”型教师队伍，这对高职院校的生存与发展作用重大；为实现职前职后一体化达到应有的效果。
3.2 促进校企结合的有力途径
以大庆职业学院为例，学院依托大庆油田有限责任公司，有面向部分企业员工的培训部门，每年都有大额的培训工作。不少学院老师专业技能方面能够胜任培训任务，但是由于长期从事高职教学，甚少接触企业员工，还有一部分老师开发出有市场的课程，苦于没有平台推广。三师型教师队伍建设工作中的“内训师”培训班提升了专任教师承担企业培训课程的培训师能力，强化服务企业，提高职教质量，增强综合实力。深入推进职前职后一体化，进一步提升学院服务油田企业的能力。
3.3促进地区相关研究发展的需要
对我国整体的职业教育来讲．必须大力培养“三师型”教师队伍．只有这样才能从整体上提高职业教育的质量．增强职业教育的吸引力．实现职业院校的可持续发展。[5] 学院师资建设过程中的新思路，新方法能进一步补充高素质教师的定位标准，丰富相关研究的理论基础，拓展有效实施队伍建设的途径，为促进地区高职院校经验交流，共同发展拓宽了道路。
结束语
“三师型”教师队伍建设工作正处于攻坚时期，高职院校内部师资培的组织、企业实践锻炼的有效实施都关乎教师队伍综合素质的提升。“三师型”教师不仅仅是一个概念，更是具有理论的指导意义。只有坚持不渝地结合理论按部就班地付诸实践，高职院校才能进一步打造一支强大全面的教师队伍，有力促进自身的发展。
参考文献
[1]刘薇.高职院校“三师型"教师队伍建设思考[J].合作经济与科技.2015（05）
[2]金崇华.高职院校“三师型”师资队伍建设初探[J].成人教育. 2008（256）
[3]张影.高职院校三师型师资队伍建设探索[J].产业与科技论坛.2017（17）
[4]宋海宁.高职院校“三师型"教师队伍建设的必要性[J]. 教育与职业.2009（15）
[5]刘扬军.职业院校“三师型”教师队伍的现状及建设的必要性研究[J].职教论坛.2011（07）
作者简介：肖雯雯（1984年3月-），女，汉族，大庆人，讲师，主要从事商务英语翻译、国际商业文化、出国人员英语阅读等方面的研究。
论文作者:肖雯雯
论文发表刊物:《知识-力量》4中
论文发表时间:2018/9/18
标签：教师论文; 三师论文; 队伍建设论文; 教师队伍论文; 高职院校论文; 企业论文; 师资论文; 《知识-力量》4中论文;