《英语课程标准》指出“小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生良好的语音、语调基础和良好的语感，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”
如何提高学生的口语能力？我认为让学生“说”是有效的方法。
一、坚持用英语组织课堂教学，让学生开口说
一开始学生不习惯教师用英语讲课,这时,教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。说的语速慢些,要多次重复,让学生反复听、反复感受,渐渐地,学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围以激发起学生学习的英语兴趣。学生在学中用、用中学,使所学语言技能与实际相联系,不但能掌握语言,而且体会到了英语的交际功能,从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流,达到实际运用的目的。
二、培养信心，让学生积极说
课堂教学的成败直接影响学生对语言知识的掌握。教师要抓住时机，充分利用好教材。《英语课程标准》指出：“教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”小学英语教学要“源于生活、用于生活”，即所教的语言内容要来源于小学生的生活，为他们所熟悉，能使学生将所学知识和日常生活联系在一起，提高他们的兴趣，达到活跃课堂的目的，更能加深对知识的理解和掌握，激起说的欲望，展示自己的愿望。
三、善于表扬，让学生敢说
孩子是很自信的，教师要多给予他们关心和爱护，对他们要多一些表扬，少一些批评和责备，要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。教师需要按照小学生的心理特点和年龄特点，创新英语口语评价模式，制订具有差异化的口语评价方式，多方面重视口语学习在英语教学中的影响，从而调动学生英语口语交际的积极性。
四、创设情境，让学生有机会说
教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。并注意启发学生学习的主动性和积极性，善于创造机会让学生体检成功,从而拥有自信。同时，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动,让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，让学生有机会说英语，从而调动他们讲英语的积极性。在现代社会中，创设良好的英语口语教学语境，需要多媒体设备的辅助。通过多媒体呈现学生的英语口语学习内容，不仅能丰富学生学习英语口语的途径，还能促使学生把语言信息与自身感受实时连接，增强了英语语言的活泼性与生动性，使学生更容易理解和学习英语。因此，学校应为小学英语课堂配备较先进的多媒体设备，并加强英语教师培训，提高他们使用多媒体教学的意识与技能，为创设良好的英语口语教学语境，增加语言信息输入的质量与数量，培养小学生良好的英语口语交际能力提供保障。
五、培养兴趣，让学生愿意说
兴趣是一切活动的原动力，我们只有让课堂吸引学生的兴趣，才能让他们喜欢英语、说英语。因此，教学中，我一直采用游戏、实物、歌曲、故事等多种教学方法配合我本人的各种动作、语言来吸引学生的学习兴趣,让学生对英语课堂充满期待和喜爱。师生在教学中处于平等的地位，搭配形象的直观教学，不仅吸引了学生的学习兴趣，也培养了他们的口语交际习惯，让学生渐渐地爱上英语口语学习，乐于尝试用英语进行交流，从而主动学习。
六、角色扮演，让学生随机说
对话在英语教学中是必不可少的重要环节和部分。对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习听说，如：自我介绍、问路、约朋友等可启发学生想出他们喜欢谈的题目一起练习听说，这种方法较适合中低年级学生。这些对话表演，可帮助学生了解对话这些表演，可帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对话内容的理解，同时也提高了口语的训练。
七、开辟校园英语空间，让学生有时间说
校园英语空间，是一个很好的教学利用资源，教师要充分利用好这一“无形”的资源。例如：英语角，让每位学生都参与进来，说出来。激烈的挑战竞赛，让学生在玩中交流，提高口语运用能力。让学生进行课前即兴演讲；举行英语故事比赛；英语朗诵比赛等让学生参与的活动,创设英语氛围。通过这些活动，学生的口语表达能力可得到一定的提高，也可使一些平时不爱发言的学生也能主动在课堂上发表自己的意见。在前面各项的基础上开展这一总体活动，可使学生英语口语提升很大的进步空间。
总之，通过这些方式使得学生激起内心想说英语的欲望，让学生在快乐、自由、轻松的氛围下学习英语，在其中感受到成功的喜悦，从而爱上说英语，乐于说英语。
论文作者:战平
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第328期
论文发表时间:2019/12/19
标签：英语论文; 学生论文; 教师论文; 语言论文; 英语口语论文; 口语论文; 兴趣论文; 《教育学文摘》2020年2月总第328期论文;