黑龙江省八五二农场中学 王诗羽
摘要：作为刚刚走入班主任岗位的青年教师，当面对一群“听不懂话”的学生时,相信很多年轻教师都会感到十分困惑。本文先阐述青年教师的一些困惑及想要进行该理论探讨的原因。然后介绍教育反复性的含义及成因。以及青年教师该如何对待教育的反复性。做为一名只有4年半班主任工作经历的青年教师，本文仍有很多不足之处，但仍希望给刚走入教师和班主任岗位的青年教师一些启示。
关键词：班主任工作；教育；反复性
刚走入班主任的岗位，青年教师会对这一工作充满了热情。然而，过不了多久，青年教师就会遇到一个困惑，他们会发现自己在班级说过的事情，讲过的要求总是有学生记不住或不执行。工作的热情和想要跟同学友好相处的初衷变得越来越淡，甚至开始怀疑自己的工作能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实，教育行为是具有反复性的，且一定意义上来讲不可避免[1]。作为教师要客观的接受并学会应对这一现象。
马克思主义哲学认为，人对新事物的认识过程具有反复性，即人的认识往往要经过由感性认识到理性认识，再由理性认识到实践的多次反复才能完成[2]。由此，我们可以得出，孩子对于某种行为规范或是科学知识的掌握都是具有反复性的。这是一种正常现象。那产生这种反复性的原因又有哪些呢？
一、学生受家庭因素影响[3]：每个孩子都生活在不同的家庭里，不同的家庭会给孩子带来不同的价值观导向。价值观导向的不同，又会使学生对事物表现出不同的行为。如果孩子受到的家庭教育与学校所倡导的行为习惯大相径庭，则必然会出现反复的现象。例如，有一个学生，他平时的行为给人感觉很憨厚。但总是因为和同学间的小摩擦，大打出手。类似这样的事情发生过几次，每次经过老师的教育，他都表示认识到了错误。又一次，他跟同学之间发生争执，双方都挂了彩。家长来到学校，他的父亲说出了为什么孩子会表现的那么好斗。孩子从上学起，这位父亲就跟孩子说“在学校，谁要是欺负你，就揍他，爸给你赔钱”。正是在这句话的引导下，该生把同学之间的小摩擦都当成是被欺负。因此，总是想着用拳头解决问题。
二、学生受周围人的影响：中国有句古话“近朱者赤近墨者黑”。对于学生来说，经常跟什么样的孩子在一起玩，行为语言上就会受到这些人的影响。有一名学生学习成绩较好，跟老师同学相处也比较融洽。但过了一个假期回来后，该生经常违反校规班规，老师几次提醒效果都不好。一次，他不但违反班规还不听老师的劝告。老师对他进行了严厉的批评并进行了语重心长的谈话。后来，他在写给老师的反思中说，自己也不知道自己怎么了。假期的时候经常跟几个调皮的学生在一起玩，就语言上也学会了口吐脏字，行为上觉得不遵守班规校规是很牛的事。
三、学生受年龄情商的影响：随着年龄的增长，人对于知识的学习和良好行为的接受能力就越强。但在一个班级里，总有几名学生比同班同学小几岁。这样的孩子上课注意力容易分散，老师留作业记不清楚，试卷经常找不到。
四、学生受认知水平的影响：教师都会发现这样的现象，学习好的学生就比较听话，学习不好的学生经常“听不懂话”。其实同龄人接受事物的能力也是不同的，有快有慢。
认识到了学生行为出现反复的必然性，那我们该如何客观的对待这种反复性呢？
一、要有耐心。经常听到有经验的教师说这句话“好老师要有耐心”。但当班级制定的规则和教师提出的要求一次次被破坏时，很多青年教师没有了耐心。并且认为学生“不听话”是自己的工作干的很失败。其实，正是因为教育具有反复性，青年教师才更应该体会理解这个词—耐心。学生的行为出现反复，不代表着自己的工作干的不好，而是教育这项工作就得反复做。教师面对的是孩子，不是成年人。不能用对待成年人的思维“有再一再二没有再三再四”的想法对待孩子。总有晚熟的果子等着有耐心的教师去采摘[4]。
二、要有宽容心。当孩子犯错时，青年教师不妨想一想，所有大人都曾经是孩子，是孩子就会犯错。成年人也不能总是以大人的角度想孩子的想法，认为孩子是故意犯错。尤其作为一名教师，我们更应该允许孩子在成长中犯错。重要的是，在孩子犯错后，我们的教育方法不能简单粗暴，而要有意义。即使孩子下回可能还会犯，但要相信孩子在成长过程中，能够渐渐认识到什么是好。
二、有博爱心。每个孩子都像一颗种子，我们教师就是辛勤的园丁。我们要给种子浇水，施肥。即使这样，也不是每颗种子都长的很好。有高有矮，有粗有细。学生也是一样，同一个班级的学生水平参差不齐。教师不能因为学生的水平不同就区别对待。相信大家在上学时代，最讨厌的也是老师“偏向”。因此，如果老师有这个习惯，就会出现部分学生对教师的不满意，明知道老师说的是对的，但就是不想遵守。所以教师的爱对学生应该是平等的[5]。即使有的学生“长势不好”，我们也仍然要用一颗爱心静待花开。
三、要有方法。当学生的行为上出现反复时，要先了解到出现反复的原因，然后对症下药。如一个孩子的父母离异了，孩子在学校的行为就会表现出跟之前截然不同。类似这样那样的情况，我们班主任只有了解到了问题出现的原因，用对了方法才会事半功倍。
总之，教育的反复性是客观存在的。我们青年教师要在家长的配合下，认真研究工作方法，跟有经验教师学习，并带着耐心，宽容心，爱心做好这项长久且反复的教育工作。
参考文献：
1、赵凤琴.简论德育过程反复性的成因及对策[J].陕西师范大学继续教育学报,2000.9
2、张鹏举.马克思主义哲学意义上的认识规律[J].中国人民大学，2006
3、舒艳红邹茜.如何做好后进生转化教育工作[J].《教育实践与科研》,2013年第04期
4、余秀珠.爱的艺术——浅谈如何在班主任工作中体现师爱性原则[J].《课程教育研究》 , 2014
5、王瑞莉.论师爱的艺术与偏爱[J].聊城大学学报，2002
论文作者:王诗羽
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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