陕西省咸阳彬州市新民中学 李晓春
《新课程标准》明确指出，“英语学习要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”英语作为一门有声语言，做为最重要的人与人之间的交流工具，不能成为只看不念，只写不读的“哑巴英语，”要注重语言的输出，而“读”是英语语言输出的一个重要的途径，因而，早读就显得尤为重要。
众所周知，早读是教学过程中的一个重要环节，是英语课堂必不可少的延续和补充。俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨，”从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，教师如果能组织好早读，会收到事半功倍的效果。但纵观早读现状，我们往往发现刚开始大部分学生还能大声朗读，十几分中后声音便七零八落，到最后干脆早读上成了自习。放眼教室，有的学生抠指甲转笔，有的说悄悄话，有的偷吃早餐，有的大半节课书一直停在一页... ...显然，这种早读不但低效，甚至是无效。
如何上好早读呢？以下是我个人的几点做法和体会。
一、早读要目的明确，切忌盲目随意
早读任务是学生开展有效早读活动的行动指南。没有任务，学生会迷失方向，势必会造成一盘散沙，盲目随意。现实中我们常常发现部分学生整个早读都逗留在单词表上，要么就是东一棒槌西一榔头翻到哪儿读哪儿。
任务明确要求对不同的学生要有不同的要求，根据学生情况，既不好高骛远，又不固步自封。英语早读主要是读课文、背单词和短语。因此，读哪篇课文，背诵那些段落、哪些句型和短语，达到什么程度，要让学生心中有数，做到有的放矢为了提醒学生，有时候我会把要求朗读背诵的内容写在黑板上。
例如在开学第一周的一次早读上，我进教室后第一件事就是在黑板上写上：1.流利地朗读第某课的课文；2.听写shower、rise、neither、 nor、 wind等几个单词和weather report、be scared of、 neither ...nor, play on the swing等几个短语；3.背诵绩优学案上某一页里面的重点句子。学生得到信息后，马上投入到任务的完成中。
二、早读任务要分层布置，切忌所有人穿一条裤子。
“因材施教”、“因人施教”不光要体现在课堂上、作业上，还应体现在早读中。如，对学困生，我布置的任务就会降低难度，如背单词、短语；中等生，我会要求他们在记住单词短语的基础上背诵默写课文重点句子；学习能力强的同学，会让他们背诵某些重点段落，甚至课外补充材料，拓宽他们的知识面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如学了冀教版八年级下册Unit1Lesson2《It’s Getting Warmer!》后，早读时间我在黑板上写道：A组：流利地朗读课文，背诵第一、三段；B组：流利地朗读课文，背诵重点短语句型，背诵课文中描写春天的句子；C组：流利地朗读与春天有关的句子，背诵重点单词和句型（教学中，我把学生按成绩好坏分成A、B、C三组）。
三、早读要形式多样，切忌呆板机械
早读的形式要丰富多样，就像我们吃饭，色香味俱全的食物才能引起人的食欲。单一的机械古板的早读形式就像乏味的食物一样，很容易让人产生疲劳感、枯燥感，排斥感，甚至是厌恶感。所以，教师要在早读方式上多加研究，确保在读的放矢、方法上多样。有必要时适当地创设情境，营造氛围，使学生愿意度、乐于读。我常用的早读方式有：
1.自读。
自读是早读的主要方法，学生根据自己的任务要求和习惯，自主自觉地读记，对于难以消化的内容可以刻意地进行重复以加深记忆。
2.范读或领读。
在班级有意培养几个发音准确又声音洪亮的学生进行范读或者领读，让学生对比改正自己在发音、语气和语调方面的错误。范读者和领读者可以是培养的学习标兵，也可以是教师自己。但是在学习标兵或者教师领读几遍后，也可以鼓励中等生甚至学困生领读（根据难度而定），以提高他们的自信心和成就感。如冀教版
3.齐读。
齐读就是全体学生整齐划一地读，好处是可以锻炼学生的配合能力，造成一种声势和气氛，让学生很快融入到朗读中。缺点是容易早就南郭先生一类的鱼目混珠者。
4.比赛读。
学生都有好胜心理，教师可以抓住这个特征组织组与组、男生与女生之间的大PK，比一比哪个组先完成任务，哪个组完成的质量高。教师为裁判，提出评分标准，最后给予优胜者表扬和奖励。
例如，学了冀教版八年级下册Unit1Lesson3《The Sun Is Rising》后，因为这篇课文内容是一首描写春天的歌词，句子短小整齐，读来朗朗上口。早读时，我叫尖子生李同学领读两遍后，让中等生王某零领读，最后让学困生武某领读。虽然后两位同学、尤其是武某读得不那么尽善尽美，但出现的错误都被集体的跟读纠正了，两位同学也显得特别高兴，在后面的自由朗读中积极性特别高。
除此之外，还有分角色读、互助读等众多形式，教师可以根据班级情况选择实施。
四、早读要检查测评，切忌有始无终。
早读效果要及时检测，保证质量，不能流于形式，否则，个别自制力差的学生就会偷奸耍滑甚至滋事生非打扰他人。教师可以在布置完早读任务后给学生限制一定的时间，然后在教室里巡回抽查或者集体检查。检查要注意根据学生学习层次优差兼顾，难易适中。对于没有完成任务的限期“达标”，绝不姑息迁就。
关于有效早读的方法多种多样，以上是我个人在教学中的几点尝试。李阳说，早读是比任何培训班都要重要的语言学习方法，我们英语教师应该重视和开发这块被荒芜的主阵地，杜绝早读让学生扯着嗓子喊，想法设法让早读真正达到“有效”甚至“高效”。
论文作者:李晓春
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
标签：学生论文; 课文论文; 教师论文; 短语论文; 英语论文; 句子论文; 几个论文; 《现代中小学教育》2019第3期论文;