【摘要】社会的发展对教育提出了更高的要求，尤其是对小学语文教育问题关注度不断上升。如何提高小学语文课堂教学效率成为备受关?注的问题。笔者认为通过增强学生与老师的互动，可以有效地提升学生对教学内容的兴趣以及对问题独立思考的能力。在此基础上，笔者进一步?提出了一些具体的途径来实现师生之间的互动。?
【关键词】小学语文教学效率互动?
追求高效课堂在课改的潮流中已应运而生，“轻负高效”成了实?施素质教育新的目标和追求。而打造高效课堂，课堂中的互动显然?是非常重要的环节。师生课堂上的互动可以表现为两种形式，即首?先是老师提问，学生回答式的互动，以及学生在课堂上的主动提问，?由老师回答或者在老师的提示下由学生自己解答式的互动。无论哪?一种互动形式，都能很大程度上提升学生们的兴趣，从而整体的提?升课堂的效率。心理学研究表明，正常的儿童都有一种以自我为中?心的潜在的探索性学习意识。这种探索因子一旦被激活，便能引发?学生的创新意识。培养学生的创新意识，教师要善于捕捉有价值的?问题，给学生足够的探索空间，放手让学生自己探索，自主创新。[1]所?以，这种互动式的教学对于学生独立思考，增强其创新能力有着极?其重要的作用。然而在目前的教学当中，这两种互动的形式都存在?一些问题。在第一种互动的过程中，许多老师不敢大胆的提出问题?让学生去思考，甚至目前，“公开课”和“评优课”作秀的现象依然存?在，一些教师在语文课堂教学中过度追求外在形式的完美，追求浮?华的表演，表面上课堂热热闹闹、轰轰烈烈，实际上却效果不佳。这?势必会影响课程标准的落实及课堂效率的提高。而在第二种互动方?式中，根据笔者多年的教学经验，在课堂中，经常提问的学生人数所?占的比例很小，没有疑问或从不主动提问的学生占了约60%，这样?就造成师生互动常常停留在浅层次上。因此，要想提高小学语文课?堂教育的效率，就必须克服这些问题。?
1 提升学生独立思考的能力，尊重其自由表述的权利和机会?
1.1 要有民主的氛围。民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动?探究、勇于创新的基本前提。只有在民主平等、和谐融洽的师生关系?中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地去观察?和思考，才会精神振奋、情绪激昂，从而使其创造力得到淋漓尽致的?发挥。要形成民主和谐的课堂教学氛围，教师必须采取民主、宽容、?理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索。只有这?样，课堂才真正是属于师生双方的，学生的主体地位才能得以确保，?学生的学习兴趣才能得以激发，学生的创造潜能才会得到最大限度?的开发。?
1.2 要有充分的阅读。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思?维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对?话的过程。”[2]可见，阅读在一定程度上是学生的个性化行为，不应被?教师的分析替代。在课堂上，学生宜多采用朗读的方式来阅读课文。?朗读有助于落实语言文字训练，有利于培养学生的语感，能帮助学?生深刻理解与把握课文的内容、作家作品的特色。?
1.3 要有冷静的思考。目前，语文课堂尚存在着思维空白的缺陷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆?一种情况是，有些教师害怕“冷场”，为追求所谓的“课堂气氛”，便只?提一些过于简单的问题，或者在问题提出之后，不给予学生充足的?思考时间，便以“引导”甚至“告知”的方式将问题解决。另一种情况?是，学生没有养成思考的习惯，对教师所提问题不经思索脱口而出。?前一种情况使学生的思维能力得不到锻炼，后一情况会使学生养成?一种不负责任的习惯。这都是与新课改理念背道而驰的。在语文课?堂上，教师应促成学生与文本之间直接的交流与对话。为此，教师的?提问应有层次感，要注意难易结合，并给予学生思考的时间。?
1.4 要有热烈的讨论。讨论式教学是新课改倡导的参与式教学的一?种重要方式，体现了新课改自主、探究、合作学习的理念。教师可以?在课堂上将学生分成若干个小组，让各小组的同学共同讨论一些有?争议的问题。在讨论的基础上得出自己的结论，比起由教师一个人?“承包”的教学方式要好得多。这时，教师千万不要因为担心“浪费”?了时间、完不成教学任务，而限制学生的思维碰撞。面对学生的问?题，教师不宜忙于解答，而应鼓励学生通过朗读、思考，并联系上下?文进行小组合作讨论，让学生在热烈的探究中有所发现，尝试自己?去解决问题。这种教学方式既加深了学生对知识的理解，也培养了?学生分析问题与解决问题的能力。?
2 教师要敢于“放权”，促进学生主动提问、思考?
2.1 转变教学观念，提高自身素质。让学生能提出有价值的问题，?对培养学生的创新能力是非常重要的。教师在课堂教学中应树立问?题意识，做到时时引导提问，处处激励解答。[3]不能仅用所传授的知?识来全部解决问题，而应在初步解决已有问题的基础上引发出更?多、更广泛的新问题。让新问题在教学活动中延续下去，最终把学生?引上创造之路。?
2.2 营造民主氛围，鼓励学生提问。成功的教学依赖于一种真诚和?信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。教师要尊重每一位?学生的人格尊严，时刻牢记“一切为了学生，为了一切学生，为了学?生的一切”的教育理念，让学生在微笑中感受到教师的关爱。教师要?不停地鼓励学生围绕教学内容从不同角度思考和提出问题，发表自?己对问题的独特见解。对那些口头表达能力较弱的学生，还可以要?求他们把问题写成文字然后提问，以此增强他们的自信心，更好地?发挥他们的主观能动性，教师对一些标新立异的问题要给予鼓励。?在民主和谐的环境中，让学生敢于想像、乐于想像，在批判中创新。?
2.3 创设迂回情境，促进学生提问。课堂上要激活学生思维，积极?发问。首先要注重学生学习兴趣的激发，因为学生有了学习的兴趣，?才不会把学习当成一种负担，才能将学习当成一种享受和愉快的体?验。这一切就要求教师在设计教学内容和提问环节时，要从学生的?兴趣出发，有意识地设置“问”的情境，让学生因趣生疑，因疑生奇，?促进学生发现问题、提出问题、解决问题。?
2.4 不断产生质疑，让学生学会问。俗话说“学起于思，思源于疑”。?创新思维的滋生往往从怀疑开始。巴甫洛夫曾说过：“怀疑，是发现?的设想，是探究的动力，是创新的前提。”[4]显然，加强学生质疑问难?能力的培养，对培养学生自己发现提出问题的能力具有极重要的意义。实际上，语文课堂如果没有质疑，就很难激起学生的求知欲。无?人质疑，课堂就像一潭死水，大家就感觉不到问题的存在，学生也就?不会真正深入地思考，学习也就停留在表层和形式。所以说，小学语?文课堂教学中我们教师应千方百计地从细小的、具体的问题上引导?学生，把问题看作是学习的动力，是贯穿学习过程中的主线；把学习?过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，进而?养成习惯，久而久之使学生学会提出问题。?
在小学语文课堂教学中，教师要想真正培养学生“善于提出问?题”的能力，还可以有许多其他方法。教师要在学生力所能及的范围?内，让学生多思考，努力“授之以渔”，积极创造学生与老师互动的机?会，因为只有这样才能真正的提升小学语文课堂的效率，培养出具?有创新能力的学生。
论文作者:刘伟巾
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-3
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