浅谈在语文会考应试教学中对学生进行素质培养的几点尝试，本文主要内容关键词为：几点论文,浅谈论文,中对论文,学生进行论文,语文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出，基础教育要由应试教育向素质教育转变。这是近百年来教育发展历史经验的科学总结，是以提高全民族素质，培养跨世纪人才为根本目标的教育改革，那么，做为青年教师，应责无旁贷地顺应当今教育改革的潮流，勇敢地探索，大胆地深人，不懈地努力，以积极的态度去接受先进的教育方法，以科学的方法去掌握更深入的教育理论，灵活而严谨地遵循着教育规律以培养出新世纪的人才。因此，变应试教育为素质教育是教育发展的必然趋势。那么，转变要有一个过程，在应试教学中逐步进行素质培养，从而达到应试教育向素质教育的过渡。对于语文会考来说，高三会考，从高一抓起，这不仅要求学生掌握基本的语文知识和具备基本的语文能力，还要在会考应试训练中注重对学生进行培养，进而为语文高考打下坚实的基础，而且为学生走向社会，培养良好的素质及适应社会的各方面的能力。下面我粗浅地谈一谈本人在语文会考应试教学中对学生进行素质培养的几点尝试。
一、引导学生进行自我教育，养成良好的学习习惯
根据语文教学的特点寓思想教育于教学中是必不可少的，而且高中生的年龄段正是世界观由幼稚到成熟的过渡期，学生的自我约束力、自觉意识都有所增强，况且，教师的职责就是教书育人。在课堂上传授知识的同时，还要对学生加强德育教育，德育工作做的好，能够更有利于促进教学质量的提高，为了能使学生对语文会考有正确的认识，以正确的态度对待会考，为了能让学生踩着会考这块基石，踏上高考的考场，所以，结合高中生的特点和语文教学特点，我引导学生进行自我教育，变强制为自觉，变被动为主动，使学生形成一种良好的行为习惯，良好的思想品质，良好的自觉意识。
引导学生进行自我约束，克服他们随意性，散慢性的弱点，加强他们的自控力，教育他们认识真善美、假丑恶，让他们在心中应该有个衡量是非、黑白的尺度，时时约束自己的行为，从而不断进行自我修养的培养。
引导学生在阅读时，摘记名人闪光的语言，富于生活哲理的格言、谚语，或者抄录那些蕴含着高尚思想感情的诗歌或歌词、散文片断。这样，不仅为写作文积累了丰富的资料，而且学生的思想教育也得到了积累，获得精神境界的自我提高。
引导学生进行自我比较，在课堂上启发学生通过课文中的人物与人物比，课文中的人物与自己比，和同学进行比，这样，在同别人的比较中才清楚地看到自己的品质，才明是非，辨美丑，识善恶，别荣辱，从而更能促进学生自觉主动地学习。
引导学生进行自我督促，培养学生具有勤奋刻苦的学习精神，调动学生学习的自觉性、积极性，从而养成学生自觉的学习习惯。
这样，通过引导学生进行自我约束，自我积累、自我比较、自我督促，充分发挥自我教育的功能，既培养了学生的高尚的思想素质，又养成了良好的学习习惯。
二、充分利用45分钟的课堂教学，提高教学效率
“向课堂45分钟要效率”这是我在教学中的口号。由于学生在高一、高二要进行其他科目的会考，这样，学生在学语文的时候，要受到一些影响，而语文是一门基础学科，为了不致于学生偏科，我紧紧抓住课堂45分钟，向45分钟要效率，我在课堂上的教学步骤是这样的：预习—授课—小考—复习。
（一）预习 每天我在课前向学生布置预习题，要求学生思考问题，同时，又要求学生提出问题。这样，等到我讲课时，学生能结合着思考问题，认真听讲。
（二）授课 我把在备课中要求学生应知应会的内容全面而准确、重点而有条理地向学生讲授。采用灵活的教学方法，调动学生的积极性，让他们积极地提出并思考问题，积极参与课堂上的讨论，共同解决问题，这样，充分发挥了学生的主体作用，拓展而活跃了学生的思维空间。
（三）小考 我每天上课都拎一块小黑板，把每天课堂上所讲的重点基础知识以各种题型的形式出示在小黑板上，在下课前的五六分钟，布置学生做。要求学生不看书，不看笔记（当然，黑板也擦了）。下课就收。我这样做，好处有三：一是可以把它当做作业，当堂内容，当堂消化；二是小考，就要有成绩，作为学生平时成绩的一个依据；三是学生知道每堂课都要小考，所以，他们就能自觉地预习，认真地听讲，积极地讨论，而且，他们也能明确每堂应知什么，应会什么，从而也掌握了学习语文的方法。
（四）复习 学生在课下自习时，因为他们明确了课堂上应知应会的内容，所以在复习时，就知道应该重点掌握哪些知识，不致于无所适从了。
正因为我本着“向课堂45分钟要效率”的思想，所以，我充分利用这段宝贵的时间向学生传授知识，从而减轻了学生的负担，又达到了教学目的要求，也不至受到其他会考科目的冲击。
三、采取“双线”教学法，加强对学生基础知识的复习与巩固
孔子说得好“温故而知新”。我在向课堂45分钟要效率的同时，又紧紧地抓住复习一关。所以，我采取“双线”教学法。课堂上授课是主线，课堂下系统复习是副线。我是这样安排副线的。布置学生搞“每周一”活动。即：每周写一篇钢楷，每周背一首诗或词，每周写一篇日记，每周发给学生一篇复习提纲，另外，间周一篇习作或作一次演讲。
钢楷的内容是抄写每课词语及解释，这样，学生既练字又掌握了词语知识。
诗或词是初、高中所学过的课文。通过背诵，进而加深对诗词的理解，从而提高了学生的鉴赏能力。
每周写的日记，就是把一周中最有意义或感受最深的写出来，通过写日记，使学生对自己思想行为进行反思而达到思想的飞跃和行为表现的进步。
每周发的一篇复习提纲是学生所学过的语文基础知识要点，通过提纲的提示，引导学生在复习时把握重点。在练习中，牢固扎实地掌握基础知识。另外，间周的一篇习作或一次演讲，就是引导学生善于观察生活、善于思考问题，分析问题，把自己的所言、所行、所闻、所思、所感，通过口语或书面表达出来。
我通过采取“双线”教学法，使学生在新旧知识的交替中不断提高，不断深化，全面培养了学生的听、说、读、写的能力，也为高三语文会考总复习奠定了牢固的基础。
四、抓好会考应试复习，注重加强素质培养
语文高三会考，我从高一开始抓，抓学习、抓素质，二者紧密结合，又相互促进，相互提高，到了高三总复习时，也更要加大力度对学生进行素质培养。
通过引导学生进行自我教育，养成了良好的学习习惯。每堂课45分钟高效率的学习，并且“双线”教学法的开展，学生掌握了知识锻炼了能力，培养了素质。因此，为高三总复习打开了方便之门，也为会考取得理想的成绩奠定了基础。
在总复习中，按照语文基础知识及运用、文言文阅读，现代文阅读、作文几大项的顺序，紧靠书本，重“双基训练，以习题纵观全局，以题型导向思维，既掌握基础知识，培养语文能力，又掌握了解题思路，解题技法。使学生在学习中举一反三，而达到触类旁通的作用。
在培养素质方面，教育学生端正学习态度，正确对待会考，以良好的学习习惯去学习，去探索，去研究，培养学生不仅具有阅读能力、理解能力、分析能力、解决问题的能力，还要有适应能力、想象能力、创造能力、应变能力。只有通过会考这一关，才能打好高考这一仗。
以上几点是我在语文会考应试教学中，对学生进行素质培养的尝试。我认为，变应试教育为素质教育这个过程应有一个过渡阶段。我们应积极探索，深入研究，广开途径，想方设法，使我们能尽快地适应新形势下的教育需要。因为二十一世纪对人才的要求是——会生存、会学习、会创造。而应试教育培养出来的人才距此还相差很远。因此，我决心在语文教学这方空间继续努力，继续尝试，力求取得宝贵的经验，培养更多更优秀的跨世纪的人才。