摘要：在儿童早期教育中游戏是一种特殊的学习方式，角色游戏是众多游戏之中最为典型的一种游戏，并在幼儿园的主题探究活动中被广泛地利用。在角色游戏中，教师只能是起着指导的作用，作为一根指导线，将各色幼儿串连在一起，并维护好游戏中的秩序。
关键词：幼儿园小班角色游戏指导策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-138-01
根据相关研究显示，对于2-6的幼儿来说，角色游戏是一种最为重要、最为典型的游戏，在幼儿园中深受幼儿的喜爱。在角色游戏中，幼儿可以通过想象与模仿等形式进行游戏，将现实生活反映出来，充分的发挥出了幼儿的想象力与主观能动性，有利于幼儿个性化的发展。但是，在幼儿园小班中，因为幼儿都比较小，没有什么生活经验，再加上其年龄特点随意性大，所以在刚接触角色游戏的时候i，幼儿的游戏水平比较低，更没有足够的扮演角色能力。因此，为了提升小班幼儿角色游戏的能力，对了小班角色游戏中的指导策略进行研究与探讨具有非常重大的意义。
一、角色游戏概念与小班游戏特点
所谓角色游戏指的是幼儿对各种角色进行扮演，并通过想象与模仿等形式创造性地将现实生活反映出来，因此，角色游戏又被称为之为象征性游戏。在角色游戏中，教师必须充分尊重幼儿的意愿，不强迫也不过多的干涉。通过角色游戏，幼儿的想象力与主观能动性可以充分的发挥，并有效地促进幼儿的个性化发展。
根据小班幼儿年龄的特点，其具有比较大的随意性。所以在游戏开始之前，教师已经将角色都在幼儿中明确分配好了，但是很多幼儿根本就不理会教师的安排，常常根据自己的喜爱与想法对成人的各种动作进行模仿。而且，兄版幼儿没有足够的交往能力，动作比语言更多。根据小班幼儿的年龄特点，大多小班幼儿乃是以自我为中心点，所以在实际的游玩过程中大多幼儿只顾自己玩耍娱乐，而没有很好地与其他小朋友进行交流。此外，根据小班幼儿的年龄特点，其小手肌肉还没有得到较为完善的发育，在游戏的过程中常常会出现各种重复性动作。
二、丰富幼儿的生活经验，拓展游戏的内容
角色游戏是幼儿对现实生活的创造性的反应，生活经验的积累直接影响到游戏的开展情况，丰富的生活经验和知识储备是开展角色游戏的基础，生活经验越丰富,他们的游戏内容也就会越充实、越广泛，情节也越深入，甚至越具创造性。幼儿的知识储备和生活经验主要来源于家庭和幼儿园的生活，因此，教师要在日常生活、教学活动、劳动等活动中丰富幼儿的生活经验。教师还应善于利用一切机会和时机引导幼儿观察周围的社会生活，帮助幼儿积累社会印象。例如，通过故事教学《小猴生病了》引导幼儿了解医院的工作程序，知道医生、护士的工作范围，学习医患之间的日常对话等等；又如，教师可以带幼儿到十字路口观察交通警察是如何指挥交通的，行人和车辆是如何遵守交通规则的，以及红绿灯的作用等等。幼儿对周围的社会生活观察得越仔细，游戏的情节也就越丰富，幼儿扮演的角色也会更加逼真。
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在丰富幼儿对周围生活印象的同时，教师还应注重引导幼儿认识周围成人劳动的意义，以此来加深幼儿对周围生活以及成人劳动的理解。例如，在“交通警察”的游戏中，教师通过开展社会教学《交通规则》，引导幼儿了解警察叔叔的辛苦，知道他们工作的意义。这样可以大大激发幼儿参与游戏的兴趣，幼儿在游戏中的扮演也会更加逼真、有趣。
三、小班角色游戏指导策略
（一）角色游戏中应为幼儿提供充足的材料
游戏环境的创设离不开游戏才来的投放，除了定期的常规材料的投放，我们还可以切合教学主题的特色，在相应的角色游戏中投放具有教学主题的特色的游戏材料。在角色游戏中，幼儿对具体直观的游戏材料往往比对语言更有兴趣，这是幼儿的年龄特点所决定的，可见，材料在角色游戏中的起着非常重要的作用。例如，娃娃家游戏时，教师为每个幼儿提供一个布娃娃，这个娃娃就是幼儿扮演角色的必须材料，它激起了幼儿想扮演爸爸妈妈的愿望，让每个幼儿学抱娃娃，学哄娃娃。然后，根据主题，投放相关的操作材料，如：玩具电视机、茶几、煤气灶、电脑、奶瓶、洗漱用品等。这些玩具颜色鲜艳、摆放平稳，便于幼儿操作。这样与之相应的动作也就表现出来了。由于材料的投放大大激发了幼儿扮演角色的兴趣，也提高了游戏质量。让幼儿真正的在玩中学学中玩。
（二）着重观察并进行个别指导
《幼儿园教育指导纲要》指出：教师是指导者，又是游戏伙伴，更重要的是教师是一个观察者。在观察幼儿的游戏过程中，发现问题，寻找对策，扩展游戏内容。同时可以发现何时需要增加游戏时间、地点、材料和经验，了解幼儿游戏的现状，使教师能更好地指导幼儿的游戏。如一个扮演妈妈的幼儿拿着小铲在锅里反复做炒菜动作。这时教师以客人的身份问她：“你是孩子的妈妈吗？你今天要为你的娃娃做什么事情呢？”幼儿马上醒悟过来，赶紧给娃娃喂奶，哄着睡觉。教师以客人的身份介入指导，帮助小班幼儿从模仿动作兴趣转移到对扮演角色的兴趣。
（三）结束后正确的进行评价，总结
讲评是角色游戏的重要环节，恰当的讲评能增强幼儿的角色意识，提高游戏水平，引导游戏深入发展。教师评价方式应合理丰富，充分发挥评价对这次游戏的指导作用。应先让幼儿说说他们在游戏中参与的情况，以及感受。教师给予鼓励并适时指导，指出具体问题，引导幼儿共同讨论，共同找出解决问题的办法，以在下一次游戏中更好地开展游戏。
总之，角色游戏是一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢，最能满足幼儿心理需要的一种游戏方式。教师适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，还能发展幼儿的主动性和创造性，提高幼儿交往的能力，促进幼儿健康发展
参考文献
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[2]杨敏.小仪小班角色游戏的知道策略[J].新课程学习，2013(08)：102.
[3]彭玉霞.略谈幼儿角色游戏中教师的知道策略[J].成才，2008（04）：39-40.
论文作者:权丽
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/19
标签：幼儿论文; 游戏论文; 角色论文; 教师论文; 小班论文; 游戏中论文; 材料论文; 《基础教育课程》2019年10月20期论文;