山东省莱西市城关中学 266600
摘 要：义务教育物理课程标准（2014年版）对教师本身的知识水平和已有的教学模式提出新的要求：课程标准的基本理念注重学生学习的主动性，倡导科学探究，课程标准的内容体现时代性和基础性，提倡联系实际，更新评价观念。针对课标要求，教师作为课堂教学活动的主导者要转变角色，从传统的知识的传授者向学生学习的组织者、引导者、参与者转变，与学生建立和谐、民主、平等的师生关系。
关键词：教学行为转变 自主探究 发展性评价 教学反思
下面我将近年来自己在物理教学实践中教学行为转变的一些尝试总结如下：
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，为了避免照本宣科，使学生感到物理知识枯燥，失去学习兴趣，在课堂上我把自己作为一个学生学习的引导者，尽量创设有趣的物理情境，引入新课，体现新课程中要求的“从生活到物理”，使学生意识到物理知识与实际生活有密切联系，从而激发学生的求知欲望，逐步形成持久稳定的学习兴趣。
例如在学习《压强》这一节时，教师通过多媒体为学生展示一幅照片：在寒冷的北方，有两个小孩在厚厚雪地里玩耍，一个穿着棉靴，一个踩着宽宽的滑雪板，尽管他们的体重差不多，但穿着棉靴的小孩的脚陷入雪中，在身后留下深深的脚印，踩滑雪板的孩子只在其后留下浅显的滑板痕迹，针对这个情景引导：
1.两个小孩对雪地是否都有压力？
2.为什么穿着棉靴的小孩的脚比踩滑雪板的孩子陷的深？
3.根据照片中所示现象和生活经验请同学们思考；压力的作用效果与什么因素有关？
通过这一情境的创设，课堂气氛马上活跃起来，同学们七嘴八舌地发表自己的意见，不仅很自然地引入新课，而且激发了学生的学习兴趣和求知欲。
二、引导学生自主探究，合作交流，加深对知识的理解，激发学生创新能力
美国教育思想家杜威曾经说过：“你告诉我，我可能会忘记；你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”一般说来，学生通过听教师讲授，能够记住10%-20%;学生如能看到实物或现象,能够记住30%;如果学生既能听教师讲,又能看到实物或现象,能记住50%;如果学生看到实物或现象,自己又描述过,便能记住70%;如果学生既动手做过,又描述过,则能记住90%.显然,含有动手做的学习过程有利于学生理解和掌握知识。这一点我在教学中感受特别深，如：在平面镜成像特点的教学中，我们会遇到这样一道题目：“当一个人远离平面镜时，他的像的大小会如何改变？”对于此题，相当一部分同学根据自己生活中的经验，认为人在镜中的像会变小，由于学生这种错误经验的干扰，因此，此题很容易出错。在新课标的理念下，我转变教学行为，将原来的演示实验改成学生的探究实验后，教师引导学生提出问题：平面镜成像与物体大小有什么关系？学生首先提出平面镜成像特点的猜想，然后学生分组进行实验验证，通过学生自主动手、动脑学习，学生对平面镜成像特点有了感性认识。当教师对此类题目进行错误统计时，发现错误率明显降低。
三、改进对学生的学习评价，以评价促进学生发展，创造和谐的课堂氛围
学生是学习的主体，但不同的学生有着各自不同的兴趣爱好，不同的学习方式，不同的学习基础，因此，解决问题的角度也不同。教师要重视形成性评价与终结性评价相结合，发展性评价与甄别性评价相结合。在新的评价观的指导下，我改变了对学生的评价，不再以分数为唯一标准，更关注学生的进步。对于物理弱科学生，要善于捕捉他们的闪光点，让他们敢于探究、体验，努力做到以开放式的心态和包容的态度和学生相处，尊重、爱护、关心并引导学生“标新立异”，力求建立新型、平等、和谐的师生关系。
四、加强教学研究，由教书匠转变为教学研究者
教师在新课程下要成为学习者和研究者。教师在教学中不能墨守成规，几年、十几年重复、机械式的教学，教师应积极探索新课程中的教学方法，坚持不懈地进行教学研究。苏霍姆林斯基曾说过“如果想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”教师教学研究的方式多种多样：仔细解读课程标准、认真备课、上课、积极参加听评课、进行教学反思等。
教学是一门艺术，为了总结教学经验与寻找问题，教师要做好教学反思。反思是一种经验研究。教学反思有助于教师积累教学经验，提升教学境界，历练教学艺术，形成教学特色。教师的反思应包括对听课、上课等教学现象及教学事件的反思，反思是在同自己已有的教学思想、教育理念进行比照，没有反思的教育不可能深刻，没有反思的教师不可能进步。我个人从教学效果、成功之处、不足之处、需要改进的地方这四个方面反思自己的教学，通过反思找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。
总之，作为一名物理教师，要能结合课程特点，不断进行教学研究，更新教育理念，转变教学行为，创设和谐、民主的课堂氛围，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，给学生创造更多的探究空间。只有教师教学行为转变了，我们的学生才会在主动体验中走进物理，学好物理。
论文作者:孙大林
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第264期
论文发表时间:2018/5/15
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