【摘要】 目的：分析内科学呼吸系统教学中小组式学习及对分课堂联合CBL教学法的应用价值。方法：选取2018年1月—2019年2月在我院实习的临床医学本科实习生60名作为研究样本，依照1:1比例分为甲组（n=30）和乙组（n=30），甲组在内科学呼吸系统教学中选择传统教学，乙组则选择小组式学习及对分课堂联合CBL教学法，对两组教学效果进行比较。结果：实习生的综合测评成绩、学生自我评价、对教学方法的满意度评分，乙组均比甲组高，有统计学差异（P＜0.05）。结论：内科学呼吸系统教学中运用小组式学习及对分课堂联合CBL教学法对提高教学质量和教学效果具有重要作用。
【关键词】 内科学；呼吸系统教学；CBL教学法；小组式学习；对分课堂
【中图分类号】R197.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2019）26-0216-01
随着近年来教学改革的深入和完善，医学教育中引入了更多的新型教学理念及方法，学生已逐渐成为教学活动的主体。翻转课堂、PBL教学法等已在临床实习中得到广泛应用，但若一味的强调教学中学生的主体体位，不断强化及放大其自我学习过程，减弱教师的功能，会导致教学流程形式化，对整体学习质量和效率产生影响[1]。内科学内容复杂且繁琐，教学、自学均存在较大的难度。合理选择教学方法对调动学生主观能动性和积极性，提高教学质量具有至关重要的作用。本文选取在我院实习的临床医学本科实习生60名作为研究样本，现报道如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
选取2018年1月—2019年2月在我院实习的临床医学本科实习生60名作为研究样本，依照1:1比例分为甲组（n=30）和乙组（n=30）。甲组男、女比为13:17，年龄18～21（19.5±0.4）岁；乙组男、女比为12:18，年龄19～22（20.1±0.3）岁。对比两组实习生的基线资料，组间不存在显著差异（P＞0.05），有可比性。
1.2 方法
甲组在内科学呼吸系统教学中选择传统教学，即主讲教师、副讲教师按照教学大纲的要求进行讲解，学生被动记忆、学习和记录。乙组则选择小组式学习及对分课堂联合CBL教学法，内容如下：①课前进行小组式学习：课前以学号顺序为依据划分学习小组，共5组，组内进行讨论，以将学生学习积极性充分调动起来，以提出和解答问题的方式促使学生自主查阅相关资料，对学习内容进行拓展，以小组为单位的形式对预习报告进行提交，报告应将需思考解答的问题、关键知识点为内容，并将此报告作为学生学习评价的一项依据。②对分课堂及CBL教学法：以“当堂对分”的方法为主，每完成两学时的授课后，由教师在进行第一学时的前30min遵循大纲精讲课堂内容，以便对学生起到指导作用；后15min让学生进行组内讨论和自主学习，鼓励其对所学知识进行吸收和消化，以教师授课内容为依据将问题提出，小组再进行讨论，组内答案不统一或无法解答问题时可向教师进行提问。于第二学时应用CBL教学法开展教学，鼓励学生积极参与到病例分析中。课前将临床资料及需要思考的问题发放给学生，课堂上让学生提出问题并讨论，教师负责引导学生无法自行解答的问题，最后10min由教师对重难点进行总结和讲解，并将课后作业布置好；③课后进行小组讨论：各小组在课后归纳分析所学知识点和内容，自制思维导图后以小组为单位将复习小结提交给教师。复习小结亦是学生评价的内容之一；④做好学生评价：以综合测评问卷的方式进行学生评价，其中30%为课堂讨论表现，课前预习、课后讨论各为10%，50%为期末闭卷笔试成绩。
1.3 观察指标
结束课堂学习后，测定两组实习生的综合评测成绩，以调查问卷的方式评定其对教学方法的满意度，并让其进行自我评价。
1.4 统计学处理
运用统计学软件SPSS22.0处理得到的所有数据，教学效果相关得分以(x-±s)表示，给予t检验，P＜0.05表示组间差异具有统计学意义。
2.结果
两组实习生的综合评测成绩、学生自我评价、对教学方法的满意度进行比较，甲组均比乙组低，组间具备统计学差异显著（P＜0.05），见表。
表 两组教学效果比较 （x-±s，分）
3.讨论
对分课堂联合CBL教学法是新的教学方法之一，其主要通过小组讨论式学习的方式将学生的学习热情激发出来，并对其自主学习、探索能力和团队协作能力进行培养。对分课堂可对教师的指导作用进行强化，促使其更好的精炼知识点，强化重难点，总结课堂讨论结果，使教学效率和课堂掌握能力进一步提高。应用CBL教学法可更好的理论联系实际，提高学生自主能动性，促使其尽早和临床接触，并帮助其对临床思维进行培养[2]。小组式学习和对分课堂联合CBL教学法不仅可提供充分表达自己的时间，又可促进学生间的交流互动，拓展学生的知识面，促使其课堂上可以更加积极的表现，从而显著提高教学质量和教学效率[3]。
本次实验中，乙组实习生的综合评测成绩、学生自我评价、对教学方法的满意度与甲组间统计学差异显著（P＜0.05）。由此表明，内科学呼吸系统教学中运用小组式学习及对分课堂联合CBL教学法对提高教学质量和教学效果具有重要作用。
【参考文献】
[1]蔡莉，孟刚，胡向阳，等.基于PBL的“对分课堂”教学模式在病理学教学中的应用[N].牡丹江医学院学报，2018，39(05):139-142.
[2]周晓明，侯刚，尹燕，等.小组式学习及对分课堂联合CBL教学法在内科学呼吸系统教学中的应用[J].卫生职业教育，2018，36(19):58-60.
[3]张亚楠，夏雷，王世军.“对分课堂”教学模式在病理学教学中的探索与应用[J].解剖科学进展，2016，22(06):670-671.
论文作者:史家欣
论文发表刊物:《医药前沿》2019年26期
论文发表时间:2019/11/1
标签：教学法论文; 课堂论文; 小组论文; 呼吸系统论文; 学生论文; 实习生论文; 教师论文; 《医药前沿》2019年26期论文;