好的课堂结尾，不仅可以对教学内容或教学活动起到系统概括、锦上添花和提炼升华的作用，而且还能拓宽延伸教学内容，激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高课堂教学效果。结尾要因课而异，要注意语言精炼，要紧扣当堂课的教学中心，要画龙点睛。重视课堂结尾，不仅可以对教学内容或教学活动起到系统概括、锦上添花和提炼升华的作用，而且还能拓宽延伸教学内容，激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高课堂教学效果。结尾结得好，就能收到首尾呼应、承上启下、富有余味、发人深思、调动和保持学生学习热情的作用。
怎样结尾才算好？结合十几年的教学经验谈几点认识。
一、提问总结
根据讲课的内容和学生学习的情况，按讲课内容顺序进行系统提问。通过提问既能使学生巩固知识，又能提高学生的综合概括能力。提问时要注意引导全班同学积极思考，并要纠正学生回答不正确的地方。这种方法能集中学生的注意力，引起学生学习的兴趣，能帮助学生进一步掌握主要概念、原理及其内在的联系。提问时要有启发性，要有利于学生广开思路，要有利于深入地思维，提出问题，不要过于简单、肤浅，要按着由浅入深的顺序一个一个提出问题，这样符合思维规律，同时也能引导学生对问题的深入思考。例如在教学七年级《告别依赖，走向自立》时，结尾设计：本节课你学到了什么？自立是人生的基石，人生需要自立，如果我们不能从小做起，摆脱依赖，走向自立，长大了怎么成才……培养自己的自立能力，要从小事做起，不要好高骛远。小事不干，将来就会在更小的事情上操劳，我们必须从小事做起，从眼前做起，积极投身实践。
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二、设置悬念
设置悬念式就是教师在讲完一节课的知识后，通过设置一定的疑问，留下悬念激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”。通过设疑引思，对培养学生的创新能力 有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思考能力。一般从总结复习已学知识出发，设置疑问，留下悬念，从而起到承上启下，激发学生求知欲的作用。例如：讲授“情绪需要调节”一课时，课的结尾通过幻灯，把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同学们介绍了林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点，要同学们思考，讨论：林黛玉这种情绪属于何种情绪？长期下去会酿成了什么结局？为什么会这样？我们应该怎么办？这样一来，课结束了，问题却留在学生的脑海里。一部分学生会迫不及待地翻起书本去寻求正确答案，一部分学生围在一起讨论以求把问题弄个水落石出。这样，通过简单的悬念，就很自然地启动学生进行思维、探究问题的答案。
三、知识竞赛
每节课的最后几分钟，在学生精神已渐疲乏之际，必须采用既能适合青少年学生竞争的好胜心理，又能吸引全体学生注意力教学方法才行。快速抢答法的设计，就可以在短暂的时间里，使学生大脑快速活动，既巩固了学生的记忆，又调节了课堂气氛，使学习在小高潮中结束，给学生意犹未尽的感受。
四、分析拓展
采用联系时事、社会生活材料来深化教材知识，拓展学生视野。课堂教学结尾中密切联系时政材料，是理论联系实际原则的具体运用，既能拓宽学生的知识面，又能加深学生对教材知识的理解，培养学生分析问题、理解问题的能力。例如,在教学七年级下册第七课第二节“法不可违”时，就结合新刑法的修订这个时事加以分析拓展，这样将书本知识与时政材料结合起来，从而拓宽了学生思考问题的空间，同时也利于培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
“编筐编篓，全在收口”，一堂好的思想品德课，留有余韵的结尾十分重要，只有精彩落幕，才能让一切尽在回忆中。
论文作者:李淑静
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第212期
论文发表时间:2015/7/15
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