摘要：参与式数学课堂能够让学生主动参与到数学知识的学习过程中。本文结合参与式课堂构建的构建意义，以及教学经验，对教学过程中参与式课堂的构建策略进行简要分析。
关键词：小学数学；参与式课堂；创新发展
小学数学教学，由于受学生年龄、知识水平以及课程设置等因素的影响，一直以来是小学教育当中需要解决的难点、重点问题。随着教育制度改革进程的不断推进，在此进程中参与式教学的引入，以实际学习教育现状为出发点，增强了小学生对于数学的学习兴趣，降低了理解难度，扩展了思维空间，受到了当前小学课堂教学实践参与者的广泛好评。
一、参与式教学的主要特征及实践意义
目前，伴随着“新课标”教育制度深化改革进程的不断深入，提升学生独立自主参与教学实践活动的能力成为了教育体系改革的重头戏，一系列围绕学生素质化教学的创新改革策略在教育实践中诞生。
参与式教学策略作为一种新型教学模式，其主要内容表现为通过小组分组讨论的形式，设定与课堂内容相符合的场景，以发现问题、分析问题、解决问题为最终目的，以完成对既定教学任务学习为动力，提高学生主动参与学习的综合素质能力，是素质教育改革当中注重实践作用的教学策略，最大限度地体现出学生对于学习数学知识的自主性。
通过在小学数学课堂教学当中不断地推广与运用，参与式教学具有以下几个方面的特征。
其一主要表现为教学形式的多样性。由于参与式教学是鼓励学生在课堂学习当中进行自由探讨式学习，为了激发学生良好的解题思维，符合学生的实际学习现状，在课堂展现形式上呈现出多样化的教学形式。
其二表现为教学内容情境化设置。为了能够增强学生对于数学的学习兴趣，更加直观地为小学生展现数学知识的魅力，在保障教学成果的基础上，教师将社会元素融入到教学情境当中，提高了小学数学知识的趣味性。
其三表现为独立性较强。参与式教学的核心目的是独立自主，依靠学生自身的能力和解题思路在教师的正确引导下来完成数学知识的掌握与领悟。
二、提高参与式数学教学策略的主要措施
1、明确参与式教学策略所表露出来的策略实施准则
一是要形成以学生为主体的教学思想意识，不论是在课堂讲解还是讨论分析当中，都应当以学生作为教学实践活动的主导因素。二是坚持平均原则，在进行自主分析讨论和成果展示过程中应当确保每一名学生都有自我展示的机会。小学生拥有强烈的自我表现欲望，教师应尽可能满足小学生的这一心理特征，让每一位学生都能体会到进步的喜悦和成功的幸福。三是确保参与式教学各环节、各部门之间的相互衔接，保障教育实践活动可以顺利地开展并实施下去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.发挥榜样的作用，注重学生参与能力的培养
在教学过程中，教师应注意榜样的主导作用。利用学生个体进行感染和强化，从而提高学生的整体参与能力，培养学生参与课堂教学的能力。这就要求教师要选择具有代表性和针对性的学生个体进行尝试，可以是学优生，也可以是学困生，教师将他们的优势和进步展现在全体学生面前，激励学生产生努力进取的意识，从而主动参与到课堂教学中来，进而高自主学习的能力。例如，教师可以针对期中考试或期末考试进步较大的学生进行表扬，并让他们向其他学生分享一下自己的学习方法，通过学生的相互交流和沟通，提高学生整体的参与能力，同时，也激励着其他学生积极进取，从而实现数学教学的根本目标。
3、加强课堂师生交流与互动
通过师生互动交流的形式，提高学生的课堂参与度是应用最广泛的教学方式之一。由于师生交流与互动不需要教师进行过多的筹划，只需要根据学生的实际情况提出适当的数学问题即可。而在具体知识讲解过程中，只要在具体的时机提出这一问题，然后让学生进行思考，最后通过提问的方式来检测学生对于这一问题的思考结果，同时通过观察学生的回答情况，了解学生对该知识的掌握情况，确定具体教学过程中的侧重点。事实上，加强课堂师生交流是帮助学生参与到数学课堂过程中最简单的方式之一。例如在讲解“平行四边形的面积计算”的相关内容时，教师可以借助师生交流的形式，通过提问的具体方法来提高学生的课堂参与度。针对这一具体知识点，教师可以向学生提问：“在之前的学习过程中，我们已经学习过长方形的面积计算，大家将平行四边形与长方形进行比较，有没有发现它们有什么共同点？”然后留给学生几分钟的时间思考，并通过提问的方式来了解学生能否将平行四边形的面积计算与长方形的面积计算结合起来，并根据学生的具体回答情况设计平行四边形裁剪等具体的教学活动，逐步引出其计算公式。
4、组织学生参与数学讨论探究
组织学生参与探究式讨论活动也是提高学生课堂参与的方式之一，在数学课堂上，如果教师仅仅采取自己讲解、学生听讲的模式，学生很容易出现注意力不集中等情况。探究式讨论活动是指教师在确定某一教学主题之后，让学生按照小组形式对这一主题和知识进行讨论，最终得出统一的结果，这种讨论活动一般要花费10到15分钟的时间，由学生先进行组内讨论，组内成员分别发表自己的意见，然后进行汇总，得出统一的结论。而小组内讨论完毕之后，则需要教师组织不同的小组进行小组间交流，求同存异，最后由教师做归纳性总结，告诉学生某一知识的具体答案，并对学生的讨论过程和讨论结果进行整体评价。例如在“平行四边形的面积计算”具体讲解过程中，教师不要直接把公式告诉学生，让学生通过死记硬背的形式来了解这一知识，而是先让学生通过讨论的形式来完成自主探究过程，对平行四边形的面积有基础性了解。结合具体知识点和教学情况，教师可以让学生通过裁剪的方式来对平行四边形与长方形面积之间的联系进行讨论。此时，学生可以以小组合作的形式，把准备好的平行四边形纸片进行不同形式的裁剪，进而发现其与长方形存在的共同点。
结语
综上所述，“参与式”教学作为一种有效的教学方式，对提高课堂教学的质量具有重要的意义。因此，教师要积极发挥引导作用，坚持以学生为本的教学理念，不断提高学生参与课堂教学的意识和能力，从而提高小学数学的教学质量和水平，进而实现小学生的全面发展。
参考文献
[1]杨日前.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].西部素质教育，2016（03）.
[2]王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.
论文作者:石小红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/18
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 这一论文; 过程中论文; 形式论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年9月32期论文;