（四川省大竹县职业中学 大竹 635100）
【摘 要】：中等职业学校的学生在基础差、学习习惯差等影响下，要能够对程序方面有所理解和应用，就必须具备知识融会贯通、技术过硬等能力，因而离不开中等职业中学的专业教师教学方法的改变。本文结合教学探索及中等职业学校学生的特点，阐述了在ＶＢ中如何采取项目教学法。
【关键词】：项目教学法 ＶＢ 应用
中等职业教育是要培养出有知识、会动手，适应社会需求的综合型人才，而且在当今社会，对现代人才的要求更注重实用性和专业性，因此，中职教育模式的改革势在必行，否则，那种单一与滞后的教学方法与手段会制约中等职业教育的发展，作为中等职业学校的教师，也要适应中职教育改革的发展，改变相应的教学方法，对于教学内容也要做出与时俱进的改变。加强学生创新能力的培养、 注重学生实践能力来满足社会对人才的需求是中等职业教育首先要考虑的重点。本文从中等职业教育发展的需要及其实际出发， 把项目教学法应用到中职的ＶＢ教学活动中， 有助于提高教学效果，完成教学目标。
一、项目教学法的含义、特点及其意义
项目教学法就是指老师和学生一道共同来实施一个完整的 “项目” 工作而共同学习的行为。一方面教师与学生的角色有所改变；另一方面教学方法有所改变：由教师的“教”与学生的“学”变成了学生自主学习。
项目教学过程中由学生自主建构知识与技能，在这个过程中，教师要根据教学要求设计多种任务， 让学生在这个过程中围绕任务开展学习， 参与到项目的各个环节，强调学生如何体验到实际工作的整个过程。为此在 ＶＢ的教学过程中， 有必要结合实际，引入项目教学法， 以项目为引导， 提高学生的学习主动性， 培养学生动手实践的能力。
二、 项目教学法的实施步骤
1.项目的确定。作为教师，就是确定有应用价值的、切实可行的项目。
2.实施计划的制定。教师根据需求先对项目进行细分，再形成一个计划表，最后对每个小任务所需知识进行整合，形成讲义。
3.项目实施的组织。项目的实施中作为教师要当好项目的管理者，充分发挥学生的创新性、自主性。
4.评价项目。在项目的评价中应以过程、质量等标准衡量，也可以采用教师参评、小组互评、 自评等多种方式进行。
5.展示成果。通过不同的方式，将好的项目通过学生自己演示、老师和同学们欣赏，以便促进更多的学生动起来。
三、项目教学法在 ＶＢ 教学中的实例应用
1.确定任务
对教师而言，项目教学法的引入对我们提出了更高的要求，要采用项目教学法，教师应具备多方面的能力。比如：如何去规划项目的能力，如何对项目进行管理的能力，如何对一个项目进行评价等能力。第一在规划这个项目的过程中，教师一是要把握学生的个性与共性，掌握学生的实际状况，熟悉教学目标、内容，才能制定一个与学生实际相贴近的项目任务；二是教师将如何去划分整个项目，分成几个小模块？模块与模块之间有哪些知识相互联系？在完成这个项目中如何让学生建构一个完整的知识体系，最终将模块形成一个完整的项目。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当前学生选用由高等教育出版社出版的 《可视化编程—— Visual Ｂasic》 ＶＢ 教材， 这本教材以模块化的形式介绍了 ＶＢ 的各个知识点，在本文中，引用了该教材里面的 “学生档案管理系统” 作为整个项目任务， 用窗体完成一个小型应用管理系统。
2.制定计划
在上一步任务确定后，我们就需要把 “学生档案管理系统”进行细化分解，分成各个小任务，再把每个小任务要用到的知识点、学习内容，根据教学教学大纲和教学需求制定教学时数确定下来， 形成一个完整的项目计划表。
3.实施项目
（1） 教师演示。有了第一步任务的确定和第二步计划的制定，接下来进入第三个环节：项目的具体实施阶段——项目教学法。在这个阶段中，不仅要重视项目完成，同时，还要重视运用相关的理论知识，要注重传统教学法长处的利用，作为自主性差、学习惯差的中职学生而言，必须要采取老师的示范和引导。
以右图登录窗体界面为例，要求学生掌握控件属性的设置，顺序结构、选择结构的原理。然而，这些知识点均分布于不同的章节，在此教学方法中，则应根据需要，采取先用就先学，通过教师的示范，把相关的知识点分析、讲解，让学生做到心中有数，根据任务建构知识，培养学生自主学习、探究知识、解决问题的能力。
（２）学生实践。有了老师的引领，学生对知识进行了建构，接下来让学生动手操作，让他进行独立思考，完成知识点的整理、消化和理解，对示范案例逐一消化， 培养团队合作，最关键的是实施分组。 根据学生特征，综合各方因素如动手能力、性别特征等，对班上学生进行分组，把能力特强的作为每个小组的项目经理。通过项目经理组织讨论，再根据实际的情况对本小组成员进行细化分工，分工完成后各小组进行知识的整理，再商量解决任务的方法，从而完成项目任务要求。在这一环节中最重要的是能把握住学生的个性特征，让他们发挥自己的特长，这样，对任务的完成会收到很好的效果。在这一阶段中，可以让学生分析问题、 解决问题的能力得到锻炼和提升，即使老师已经对知识点进行了讲解，对操作步骤进行了演示，但学生毕竟没有亲自实践过，因此，他们还将有多细节需要面临，问题需要解决，在这个过程中，既可以培养他们的自主探究能力，也可以培养他们的创新能力，同时，还可以培养他们互助合作、共同进步。
（３）回顾。学生完成后，教师要适时地、及时地对完成的阶段性小项目进行回顾和总结，对学生的表现及时表扬，要把任务中主要知识点和出现的问题集中解决。这样，更利于学生理解和消化新知识，也为下一阶段项目及任务的完成打好基础。
4.评价
在项目教学法中，学生积累的是将来工作时的职业能力、团队合作能力，而不仅仅是学习的ＶＢ 这一门课程的知识。所以，教师要在评价时注重评价标准， 评价方式、 评价主体等多元性。
5.展示
项目完成后， 对自评、互评和教师评价优秀的进行展示，鼓励优胜者。让他们在展示中收获成功的喜悦。
总之，采用项目教学法，使中职学生学习的动机及学习目标更加明确，对于他们的学习兴趣也有很大的提高；通过分组，让每个人都参与到其中，每人都进行了动手，学生动手能力增强了、与人合作探究知识的能力也提升了；在参与的过程中，学生体验到了成功的喜悦，自信心也增强了。项目教学法对于ＶＢ教学来说是一个重要的教学方法， 对其探索与研究具有深远意义
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[4]魏茂娟.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用分析[J].算机光盘软件与应用， 2013 （23）
论文作者:高必桂
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/20
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