亲子智力游戏大集锦（上），本文主要内容关键词为：亲子论文,集锦论文,智力游戏论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
儿童的智力水平受制于先天遗传，也取决于后天经验。智力游戏因其材料的具体性、形象性，过程的操作性、挑战性，比较符合孩子的年龄特点，是发展孩子智力的有效载体。
智力包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五个要素。本期智力游戏从智力的构成要素入手，如注意的品质（注意的广度、注意的稳定、注意的转移、注意的分配）、回忆的水平（低水平是再认，高水平是再现）、想象的类型（再造想象和创造想象）、思维的过程（比较、抽象、具体化）与形式（概念、判断、推理）等方面进行有针对性的练习与训练。爸爸妈妈和小宝宝一起来玩智力游戏吧！
活动1：接通电话
对爸爸妈妈说：这个游戏训练的是孩子注意的稳定性。注意的稳定性是指把注意力集中保持在某一对象或活动上的时间的长短。孩子注意的稳定性随着年龄的增长而提高，女孩比男孩有性别优势。注意的稳定性是从事学习活动所必需的。一个不能专心听讲的孩子很难取得良好的学习效果。
准备：在一张纸的左侧画上4部电话，右侧也画4部电话。左右两边的电话分别用曲线相连。
玩法：要求孩子找出左右相连的两部电话，看看究竟谁接通了谁。
温馨提示：游戏时，孩子，必须把注意力高度集中在对线的注视上，稍一分神，连线便中断。家长可以先设计简约粗疏的连线，再逐步提高连线的繁复程度，增加游戏难度。
在游戏中，可以允许孩子借助手指或笔尖来保持视觉的追踪。
活动2：你变我也变
对爸爸妈妈说：这个游戏训练孩子注意的转移能力。注意的转移是指把注意从一个对象转移到另一个对象上的快慢程度。注意的转移不同于注意的分散，虽然两者的注意内容都发生了由此及彼的改变，但注意的分散是被动的、消极的，降低了活动的效率，而注意的转移是主动的、积极的，有利于新活动的成功。一般说来，在注意的转移方面，男孩比女孩更有性别优势。
准备：室内或室外可以让亲子自由伸展肢体的空间。
玩法：亲子面对面，父母变换动作或姿势，要求孩子立即跟着变换。
温馨提示：这个游戏的重点不在动作模仿而在反应的迅捷程度上。父母不必频繁变换姿势与动作，前一个动作可以稍微保持一段时间，这样，孩子很容易形成惯性，这时家长突然变换活动，孩子就需要克服惯性，主动及时地跟上新动作新姿势。
孩子的方位知觉的发展尚处在自我中心阶段，所以，当孩子的动作与对面父母的动作像照镜子一样是在同一方向时，不能算作犯规。
活动3：找错误
对爸爸妈妈说：这个游戏训练的是孩子的观察力。观察是有目的有计划的知觉活动，观察力强的人在认知活动的初始阶段就能获得充分而精确的信息输入，因此，科学研究与儿童学习都依赖于观察水平。幼儿观察的目的性、精确性、顺序性都不强，有意识地利用游戏进行观察训练能提高孩子的观察品质。
准备：找几幅包含美术错误（如牛长着象牙、鸡长着鸭脚）或逻辑错误（如公鸡在水里游、太阳当头照而星星眨眼睛）的图片。
玩法：要求孩子根据对客观事物的正确认识和对图片的细致观察，找出图片中的错误。
温馨提示：这个游戏复合了认知理解与视觉观察两种活动。孩子对事物现象的正确认识是观察找错的认知基础。但有了认知基础也未必能找到错误，它还需要对图片的每一部分进行系统精细的搜索。因此，父母要着重指导孩子的两种观察技巧：一是顺序观察，如自上而下地看，一个区域一个区域地找，这样才能保证既不重复也不遗漏。二是精细观察，发现不起眼的细节错误。
活动4：百宝箱
对爸爸妈妈说：在幼年阶段，儿童认识能力发展的重点不是思维也不是记忆，而是初级认识能力——感知。触觉是人的五官之一，通过触觉，我们可以获得对物体的软硬、冷热、光滑与粗糙等属性的认识。儿童比成人更多地依赖于触觉来认识事物。百宝箱游戏训练的正是孩子的触觉辨物能力。
准备：找一个纸箱，里面装上各种相似的触摸物，如都是圆形的纽扣、棋子、瓶盖等。纸箱上要留有一个小洞口以便孩子伸手进去触摸取物。也可以用能收口的布口袋代替纸箱。
玩法：让孩子凭触觉摸出指定的物品。
温馨提示：如果你的孩子对触觉辨别相似物有困难，你也可以降低难度，在箱子里放一些具有相对特征的东西，如大小不同的球、长短不一的尺、软硬不同的水果，让孩子摸出具有某一特征的东西，如大的、软的等。也可以在箱子里任意放一些物品，其中只有两个是同样的，让孩子凭手感摸出两个一样的东西。触摸游戏可以结合语言训练一起进行，在取出前先让孩子描述手里物品的特征，再取出来判断对错。
活动5：什么东西不见了
对爸爸妈妈说：这个游戏训练的是孩子识记—再认的记忆能力。再认是识记过的事物再度出现时仍能认识的过程，这是一种低水平的回忆。
准备：找一组实物或图片。
玩法：让孩子在一定时间内对这组实物或图片内容顺序进行识记，然后背着孩子拿掉其中的一个或几个，或者调整它们的位置或顺序，要求孩子发现什么东西不见了或发生了什么变化。
温馨提示：最好不用几何图形或字符作为替代，因为幼儿难以识记抽象的内容。游戏要考虑难度上的循序渐进，如先减少一个物品，再逐渐减少几个物品。先对物品的内容进行识记再对物品的顺序进行识记。