摘要：音乐欣赏是音乐教育的重要组成之一。儿童对音乐作品听得愈广泛深入，那么，他们对音乐哲学能力就愈能快速的发展，从而提高儿童的音乐鉴赏力和表现力。在应试教育向素质教育转轨的今天，如何上好音乐欣赏课，通过教育有效的培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，促进学生在德、智、美全面发展，是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。
关键词：音乐欣赏教学
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-142-01
音乐课程标准提出：音乐教学必须是以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，以音乐审美为核心，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬名族音乐，理解多元文化并伴随科学完善的评价机制的教学活动。音乐欣赏的过程就是对音乐的感知品味以及感情的投入和表现的过程，它既包括欣赏者对于音乐包含感情的体验，又包括欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融发生的共鸣。在小学音乐教学中，欣赏教学不可或缺，它对于孩子们乐感的培养和艺术素养的形成有着举足轻重的作用。在新课标指导下,我们该如何开展小学音乐欣赏教学，将学生从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵（包括节奏、曲调、音色、和声、曲式等）的感觉和理解，让每一个人都可以成为音乐的欣赏者，进而用心灵去感悟、理解、表现音乐。
1运用多媒体教学，让学生有兴趣的欣赏
音乐欣赏教学是中小学音乐教育的重要内容，了解、欣赏中外优秀的音乐作品对提高学生的审美能力和对音乐的感悟力是十分必要的。但传统的欣赏教学法脱离了学生的生理、心理特征，整堂课都是教师讲，教师放音乐，学生只是听众而已。学生失去了兴趣，就是失去了学习的动力。
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和磁带音乐的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
我在教学三年级下册第七单元都市变奏时，课前收集了自己生活的城市、学校、社区、家庭等地方新旧对比的图片和资料制作成多媒体课件，课堂上进行展示、比较，让学生们一起体会城市的变迁。学生看到自己熟悉的画面前后变迁的对比后，兴趣盎然。通过这个环节让学生观看自己家乡的照片，让学生们发现城市的变化，体会城市发展速度之快，联系生活，激趣导入欣赏内容《北京的桥》。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外在拓展部分我找了一些旧时的叫卖调（磨剪子、卖冰棒、卖芝麻糊）的视频和现代的“广告音乐”（舒肤佳的感谢妈妈、广而告之等）通过多媒体的对比播放，让学生从音乐中感受到了都市的变奏，使课堂气氛达到了高潮。最后，我选择了播放由刘欢演唱的《磨刀老头》的MTV来结束全课。学生在观看中进一步理解了音乐来源与生活并随着生活的发展而进步。
2用欣赏的眼光看待学生，让学生喜欢欣赏
评价是音乐课程改革实施课堂教学过程中的关键环节,对于进一步深化教学改革,提高教学水平具有重要的理论意义和现实意义。现代教育论指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。科学的评价能有效的促进学生的发展，推进音乐课程的建设和发展。欣赏教学更应用欣赏的眼光来看待每一个学生。
3在音乐实践中欣赏音乐，让学生懂得欣赏
音乐教育，要把语言、舞蹈、演奏、情感融合在一起，使学习产生各种体验，这种体验接近生活，源于生活，自然流露，能被每个学习者体会与理解。我认为必须把学生的亲身实践，主动学习音乐作为一个教学基本原则。
3.1在听赏管弦乐《公鸡与母鸡》时，我运用了声音模仿、音乐游戏等方式。我先让学生用声音模拟公鸡和母鸡的叫声并说说它们不同的特点，进而引导学生感受乐曲中不同乐器所表现的公鸡与母鸡叫声里的情绪。当然在听赏这一乐曲时我还尝试设计了一个“猜一猜、演一演”的音乐游戏，引导学生听音乐并猜猜是什么动物，猜出后用动作与声音进行表演。对于二年级的小朋友来说，这样的形式极大地调动了他们学习的兴趣。音乐形象鲜明，故事性强的欣赏内容都可以采用这样的形式。如：《蝈蝈和蛐蛐》、《跳蚤之歌》等。
3.2在六年级下册音乐教材《北京喜讯到边寨》的欣赏教学中我采用了乐器模拟演奏的形式。欣赏之前在老师带领下学生分别认识了长号、小号、双簧管、小提琴、圆号、长笛，熟悉了它们不同的音色和演奏姿势。在此基础上我要求学生边听边模拟自己喜欢的乐器进行演奏。轻而易举的解决了乐曲的分段和主题的变化等问题。然后再结合教师的讲解与分段欣赏进一步加深学生对乐曲主题的理解。
可以采用这种方式的音乐作品很多。如：《紫竹调》、《欢乐歌》等。
法国文豪雨果曾说过“开启人类智慧宝库的钥匙有三把，一把是文学，一把是数学，一把是音乐。”音乐欣赏整合了个体在听觉、视觉、动作、认知和感性等各方面的运作。音乐欣赏教学并非让学生单纯地聆听，而应该结合音感、识谱、演唱、演奏等活动，通过创造性的引导带领学生进入音乐的内涵。教师的职责是选择最优秀的、最有代表性、最能激发学生美感的艺术精品，通过激发学生欣赏的兴趣、学生的亲身实践主动地参与到音乐活动中和在活动、评价中获得音乐美的体验，从而有效地提高学生的音乐素质，形成良好的人文素养，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。为完善学生的整体艺术素质，培养多元化、多情趣，具有创造力、竞争力的人才创造条件。
参考文献
[1]尹爱青.《小学音乐新课程教学法》.长春：东北师范大学出版社，2005.
[2]教育部.《音乐新课程标准》(实验稿).北京：北京师范大学出版社，2001.
论文作者:张琪翎
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
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