关键词：小学语文；群文阅读；分析
随着新课改的不断深入，小学语文教学模式也进行了创新，基于此，群文阅读作为一种新型教学模式应运而生。另外，目前，随着科技的不断发展和进步，知识体系也随之获得了较快发展，因此，阅读量的积累已经成为了当代的主题，其中，小学语文在向学生传播基础教育的同时，也要注重培养他们的阅读能力，为此，广大小学语文教师应该积极采用群文阅读教学方法来开展阅读教学，以此来推动学生的阅读量实现量化，提升他们的文学素养。
一、结合课文，设定主题
在实际开展小学语文群文阅读教学的过程中，教师应该充分意识到群文阅读是服务于语文教学的，因此，一定要结合教材来选取适用于进行群文阅读的课文。群文阅读需要先设定一个主题，然后，以此主题为核心，选取出存在紧密联系的文章，最后以相应的顺序对其加以整合。所以，在阅读教学中，教师应该结合设定的主题搜集大量的阅读材料，或者是引导学生自行搜集阅读材料，以此来激发其阅读热情。比方说，以人教版小学语文教材三年级上册第六单元的教学为例，教师就可以采用群文阅读法来开展教学，对《富饶的西沙群岛》、《海滨小镇》、《美丽的小兴安岭》这三篇课文进行组合。这三篇课文所描写的内容均为自然景物，并且还具有相似的结构。在开展阅读教学的过程中，教师应该将课堂交给学生，要求他们展开自主阅读。此外，阅读前，教师还可以给予学生以下提示：（1）这三篇文章的写作主题分别是什么？（2）文章结构之间有哪些相同之处与不同之处？（3）每篇文章分别表达了作者的何种情感？你是如何体验到此种情感的？结合教师给出的阅读提示，学生一定能够充分把握这三篇文章的内容、结构以及作者表达的情感。自主阅读结束后，教师可以鼓励学生展开汇报交流，以此来帮助他们深入理解文本内容。由此可见，群文阅读在小学语文阅读教学中的应用，既缓解了学生的学习压力，同时还为单元写作打下了坚实基础。
二、采用科学合理的方法组合文章
由于群文阅读教学包含了大量文章，因此，在开展小学语文阅读教学的过程中，教师应该结合文章中的每个层次按照一定的顺序来阅读文章。另外，还由于每篇文章均具有其特色，并且采用的表达方式也有所不同，为此，教师一定要采用科学合理的方法组合文章，构建出层次分明的教学方案。除此之外，在阅读文章时，教师还可以将学生划分为若干个小组，然后让他们循序渐进地展开阅读。不仅如此，教师还应该结合文章之间的相同之处来排列文章，比方说，采取层层递进的方式引导学生积极进行阅读训练，从而展开自主阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以人教版小学语文教材五年级上册第六单元中的《慈母情深》这篇课文为例，在开展阅读教学前，教师可以向学生提供《母亲的存折》这篇描写母爱的文章，让他们从多个侧面体会母爱的伟大，从而既有助于学生深入理解文章的内涵，同时还能够联想到自己的母亲，让其懂得感恩。
三、采用读说结合的方法来开展群文阅读教学
群文阅读与传统的阅读教学有所不同，群文阅读教学为学生提供了大量的思考理解时间，并且强调培养学生的自我表达能力，另外，在开展群文阅读教学的过程中，教师还可以采用听说读为一体的教学模式，以此来推动学生获得全面发展。比方说，阅读教学开始前，教师可以随机选取几名阅读代表，然后，要求他们有感情地朗读课文，基于此，结合文章表达的情感和学生体验到的情感来开展相关的读后感活动，以此来帮助学生深入理解文章内容。就学生而言，读发挥着至关重要的作用，学生要想完全理解文章内涵，就应该先了解课文内容，所以，教师千万不能忽视读的作用，一般来讲，学生的阅读形式较多，例如：默读、朗读和师生之间的品读等。在这一过程当中，教师应该给予学生适当地指导，鼓励他们自主分析、理解文章的内容和情感。采用此种阅读方法，既有助于学生充分掌握阅读技巧，同时还能够有效地提升学生的阅读能力。由此可以看出，群文阅读在小学语文阅读教学中占据着十分重要的位置，因此，小学语文教师应该积极采用群文阅读法来开展教学，以此来培养学生的自主思考能力，熟练运用阅读技巧。
四、重视品读，深化阅读
相比较而言，群文阅读的阅读素材要比传统阅读更加丰富，因此，学生能够获取到更多的信息，为此，教师应该积极转变自身的教学观念，不能单纯地分析文章。以人教版小学语文教材五年级上册第四单元中的课文为例，其中，三首古诗与三篇课文均以“家国情怀”为主题。如果教师采用传统的教学方法来开展教学，由于学生所处的时代和文章内容的时代有所不同，因此，难以帮助他们深入理解文章内容。基于此，教师可以对整个单元的文章加以整合，并根据时间顺序进行排列。从某种程度上来看，立足于不同的历史发展阶段开展阅读教学，能够使学生切实感受到家国情怀。例如：通过阅读《圆明园的毁灭》可以切身体验到八国联军与日寇令人毛骨悚然的残暴行为，此时，教师应该教育学生勿忘国耻。此外，通过阅读《少年中国说》，学生还能够充分认识到自己在祖国建设中的重要价值，进而有利于提高他们的责任意识。群文阅读教学结束后，教师可以向学生布置一篇以“爱国”为主题的作文，并将自己从文本中体验到的爱国情怀体现出来，以此来深化阅读主题。
结束语：
综上所述，就当前而言，群文阅读教学已经成为了小学语文阅读教学中的一种重要方法，因此，广大小学语文教师一定要合理采用此种方法来开展教学，以此来提升学生的阅读理解能力，但有一点需要加以强调的是，在实际教学中，教师必须加强实践，并以培养学生的综合素养为目标，从而有助于推动语文教学事业的可持续发展。
参考文献：
[1]林梅英．小学语文群文阅读教学的策略探索[J]．读与写（教育教学刊），2016，13（12）：188．
[2]刘建英．探讨小学语文群文阅读的教学策略J]．青少年曰记（教育教学研究），2016，（11）：152．
论文作者:玉思静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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