苏州工业园区青剑湖学校 杨 秧
摘要：生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。
关键词：生本教育；初中英语教学；情景教学
关注学生的学习，“授之以渔”在学生的学习中非常重要。叶老先生说，教师的教是为了不教。对于初中生，英语学习的方法还欠熟练，基础知识和技能比较薄弱，需要加强学法的指导，在教学中加强学法的巩固和运用，在自主学习、合作探究中提高学习能力，发展学习技能，而不是知识的灌输。
一、做好课前预习，让学生充分准备，为课堂教学打好基础
学生是学习的主体，这不仅体现在课堂教学中，而且也包括课前预习。预习是课堂教学的前奏，只有在课前积极预习，充分准备，在课堂上才能明确学习目的，加强对知识点的理解与掌握，才能延伸与扩展学生的认知活动，将课堂教学推向高潮。在传统教学中学生过分依赖教师，课前预习不充分，只是敷衍了事，在课上完全按照教师的思路进行被动学习。在当前形势下，我们要高度重视课前预习，要为学生课上学习新知打下坚实的基础，使学生在课上能够展开主动而积极的探究活动。英语是一门语言学科，所涉及的知识比较多，大体分为书面和口语两种。预习内容要科学合理，适量适度，这样才能激起学生预习的积极性，使学生主动地完成预习。如果预习内容过多、过于复杂，学生不能完成，会产生消极怠慢情绪，会逐渐对英语学习失去兴趣。相反如果预习内容过少、过于简单，无法更好地为课堂教学做准备，自然也就失去了预习的作用。因此，我们要高度重视课前预前，要兼顾书面和口头、个人和小组，让学生积极而主动地进行预习，以为课堂教学做充分的准备。
二、建立新型师生关系，营造自由氛围，促进全体学生的全面参与
教学氛围如何直接影响到学生积极性的调动与教学参与度。教学氛围枯燥紧张，就会引发学生消极的情感与情绪，会抑制学生参与学习的激情与大脑皮层兴奋点。只有置身于自由和谐的教学氛围中，才能激起学生参与的激情与动力，勇于开口。也只有这样才能促进全体学生的全面参与。师生关系直接决定着教学氛围。以往的教学中，教师是权威，与学生是对立关系，学生处于被动接受状态，即使教师提出问题，也鼓励学生大胆发言，但这基本上是优生的特权，为他们所垄断。以生为本的教育理念要突出学生学习的全体性，要把全体学生都调动起来，参与到教学活动中来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中教师要尊重全体学生，信任、公平公正地对待他们，要让学生感受到教师对自己的尊重，意识到自己是课堂的主人，以激起主观参与意识，调动参与学习的主观能动性。尊重学生：教师要从高高在上的教者走下来，以平等的身份走向学生，尊重学生，让学生意识到自己与教师一样是独立的个体，是积极的学习者。信任学生：要坚信每个学生都有着巨大的学习潜能，他们能够独立完成探究过程，自主地学习新知，要为学生的主动参与与积极思考预留时间与空间，让学生有更多自主参与与思维的机会。公平公正：学生是独立的个体，虽然存在一定的差异，他们并没有本质上的区别，我们要公平公正地对待学生，让学生感受到每个人在教师心目中都一样重要，都一样能够成为一名优秀的学生。如此才能建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，才能使教学氛围轻松、愉悦，使全体学生主动地参与学习全过程。
三、营建轻松、自由的学习氛围
传统英语课堂，教师注重知识的灌输，重视自身讲授的重要性，忽视学生是学习活动的中心，忽略学生作为学习活动的主体地位。英语作为一种语言教学，学生的语言实践应放在首位，不能让教师的听说读写剥夺学生语言的训练机会。因而，在教学中，教师应注重轻松氛围学习氛围的营造，使学生在自由、和谐的氛围中发展语言技能，养成自主学习、合作学习的习惯。
生本教育要求教师创设有趣的教学情境，使学生在生动的教学情境中敢于开口、乐于开口。例如教师可以用Free talk、英语新闻、趣味故事等，吸引学生的兴趣，激发学习的热情。
如Free talk的有效使用，可以改变“哑巴英语”的学习状况，促使学生开口说英语，给学生增加英语学习的实践量和机会。Free talk话题的选择自主、自由、多方面、多层次等，更给学生提供了说英语、用英语的机会和平台。如可以针对当天的天气情况、学生到校情况、一天的学习情况、身边发生的新奇的人或者事、社会新闻等；也可以针对学习内容而设计话题，如学习Best friend，以这个话题谈谈自己的好朋友、说说交友的重要性和交友的原则、介绍介绍自己的好朋友；学习School life，以My ideal school为主题，谈谈自己心目中的学校；学习Fashion show，展示自己设计的服装，介绍款式、颜色等的搭配；学习Star signs，向学生说说自己的星座……这样有利于学生在乐于学习和展示的课堂中，内化所学知识，运用已有知识，增强语言运用能力，提高课堂教学参与度。
四、培养自主学习能力
现代教育观，要求师生互动，教师引导学生自主、合作和探究，促进学生全面发展。
自主学习能力包罗万象，如课前预习的习惯、上课认真听讲的习惯、勤于思考的习惯、善于质疑的习惯等，以及主动参与小组合作学习的习惯等。如学习“后缀”时，在了解了名词词尾加ful表示“full of”之意，加-less表示“without”的意思，了解了以ful结尾的形容词，其反义词是-less之后，引导学生思考：是否所有的-ful结尾的形容词，反义词都是-less？是不是每一个名词都有-ful形式和-less形式等，引发学生思考和探究，对一些单词的后缀进行拓展性训练，如sleep，end只有-less形式，而beautiful，wonderful，delightful，thankful等没有-less形式等，这样，促使学生学习教材、走出教材、高于教材，处理好知识与能力的关系。
总之，在新一轮的课改之中，共生教育理念是相当重要的理念。在共生教育理念的指导下所开展的教学，更加注重师生之间的互动，对于学生的主体地位也更加重视，为此需要我们在教学的过程中投入更多的关注。
[1] 谭启顺. 唤醒自主，共生和谐――在初中英语教学中进行“有效教学”的尝试[J]. 教师， 2013（10）.
[2] 王志新. 激发学生学习兴趣提高初中英语教学质量[J]. 时代报告， 2012（01）.
论文作者:杨秧
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
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