苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】
小学英语情景教学是一种教学手段，为了调动小学生学习英语的热情，培养小学生对于英语这门学科的喜爱，能够运用英语表达内心思想的能力。本文针对小学英语情境教学设计的依据展开讨论，分析情境教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，帮助英语教师能够合理运用情境教学来完成教学内容。
【关键词】小学英语情境教学
现代教学论观点认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动的学习。
教无定法，教必有法，贵在得法。每一位成功的教育工作者都有自己的独到之处，但是有一点是一样的：即最大限度地发展学生的主观能动性。因此，教师要以学生为主体，改变传统的语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听说读写等学习内容自然融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言。
一、开展角色表演活动，模拟真实情境
对于英语教学而言，角色表演是一种有效的交际训练方式。而且，小学阶段学生也有着强烈的表演欲望，给学生设计一些情节和人物去进行表演，这既符合小学生爱好表演的心理特点，同时通过模拟真实情境能够使学生实现真正意义上的交际活动，对于学生英语综合应用能力的发展有着重要的促进作用。
比如，在学习Where is the science museum？这一单元时，在学生学会了本单元的主要词汇和重点句型后，我在课堂中给学生设计了一个名为“最美姿态迎来宾”的角色扮演活动，具体活动方式为：5人为一组，其中一人扮演“设计师”的角色，画出一张自己心目中理想的城市设计图，之后，由我们挑出一组学生到讲台上，“设计师”将城市设计图挂在黑板上，其余4名学生扮演“记者”的角色，“记者”向“设计师”提问，如：“Where is the hospital...”，由“设计师”进行回答……一组结束后，挑选另一组上台。这样，我通过在课堂上开展角色表演活动，模拟了一种真实的情境，使学生实现了真正意义上的交际活动，能够促进学生对英语理解、运用和表达思维能力的提高。
二、贴近学生生活实际，创设生活化的教学情境
小学英语教材中的内容，是与学生的生活极为贴近的，所涉及的知识点，也是我们在现实生活中经常遇到的。但是，单纯依靠课本中的场景，难以为学生提供最佳的语言情境，这时，作为小学英语教师，我们可在教学过程中引进学生熟悉的事物和现象，创设出生活化的教学情境，从而唤起学生已有的生活经验，拉近学生与所学知识之间的距离，让学生产生亲切感。
比如，在学习What can you do这一单元时，一上课，我就对学生说道：“同学们，你们都有过参加朋友生日会的经历吧，在生日会上你都做些什么呢？”“我帮朋友布置现场。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”“我会帮助朋友点蜡烛。”“结束以后，我会帮助扫垃圾。”……“好，你们都很棒！我们班有一位同学是今天的生日，假如我们要为他办一场生日会，你觉得你会为这个party做些什么？What can you do？”然后，引导学生用“I can...”进行回答。这样，在导入环节我通过引起学生已有的生活经历，唤起了学生脑海中已有的生活经验，我们也由此自然过渡到了新课的教学中。
三、设计游戏情景，寓教于乐
设计小学生喜欢的游戏情景是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学。Bingo是一个不错的游戏，在小学书本后面也有几个，通过这个游戏不仅可以练习数字，也可以用来练习语音、单词。如教师给每一位学生一张写有单词的卡片，然后教师随意抽读长元音或短元音，让学生画掉卡片上含有该元音的单词。第一个画完所有相关单词的学生获得胜利。也可以玩“字母链”游戏来巩固学生所学单词。如关于食品名称的“字母链”：beefishamburgericeggivegetable。此外，还有其他一些游戏，如Hangman，“猜物品”游戏，“摸鼻子”游戏等，这里就不一一介绍了。最后，有必要提一点，在教学过程中，教师应不断收集游戏，设计和创新游戏，使游戏形式多样化。
在课堂中创设情境的具体方法很多，教师在教学中要结合多种方法，融会贯通，并且要考虑具体的情况，从实际出发，所创的情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然，要从学生的兴趣爱好出发。
四、创设实物的教学情境
它是指教师运用实物或模型及言语的直观手段进行教学。教学中的直观性原则反映了学生的认识规律。它给学生以感性的、形象性、具体的知识，有助于提高学生的兴趣，减少学习的枯燥感，激发学习抽象概念的动机。实物的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识。英语语法概念和语法规则是抽象乏味的，创设直观情境促成其形象的具体化以增加教学过程中的趣味性就显得必要。例如：在讲解There be句型的时候，可以根据现有的实物，比如地板上的水，桌子上的水杯，教室里的桌椅等实物，让学生自己发现There be句型的规律，当然，这种条件下，最好是先给出一个或两个实例，再造句子的过程中学生可能会说出There are some water on the floor.教师不要立刻纠正学生的错误，把学生所说的句子都呈现在黑板上之后，教师再根据学生的句子进行解释。还有there be句型就近一致原则。又如，讲解比较级用法时，结合实物给出例句，比如：This desk is bigger than that one. This pen is longer than that one.再让学生根据自己在教室中所观察到的实物给出例子，虽然学生在表达上有不完美或错误的地方，但这种表达方式贴近学生的生活，会使学生更加自信，沉浸在学习的快乐中。
总之，小学英语教学的目的就是让学生爱学、乐学、善学。而“情境教学法”正是达到这些目的的好方法，它能够把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，有效地活跃课堂气氛，让学生在学习过程中体验到乐趣和成功，激发学生学习英语的兴趣，让学生在掌握和运用语言知识的同时，逐步提高英语口语的表达能力。
参考文献：
[1] 吴黎贞.小学数学情境教学的有效创设[J].现代教育科学.2009（12）
[2] 郑银珠.浅谈如何在小学数学教学中创设情境激发兴趣[J].延边教育学院学报.2012（03
论文作者:朱春艳
论文发表刊物:《成长读本》2017年2月总第14期
论文发表时间:2017/5/31
标签：学生论文; 情境论文; 教师论文; 实物论文; 游戏论文; 知识论文; 句型论文; 《成长读本》2017年2月总第14期论文;