黑龙江省农垦五九七农场小学 冯丽
摘要：阅读在提高学生语文素养方面起着重要作用。小学是阅读的黄金时期，而低年级阶段更是阅读的启蒙阶段。要想提高学生的综合素养，发展学生的思维品质，小学语文教师就要努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读兴趣，教会学生阅读方法，结合语文学科的自身特点，不断创新手段，优化学生思维品质的培养。
关键词：语文 阅读 思维
一、在兴趣激发中培养学生思维的积极性。
兴趣是开启学生积极思维活动的内在动因。学生对学习活动具有了浓厚的兴趣，他们才会积极思考，不断探究。为此，在语文学习中，我们教师在处理教材的内容和教学方法的设计上，一定要契合学生的兴趣爱好，拨动学生的兴趣之弦，使他们的大脑皮质层形成兴奋，从而吸引学生将自己思维的触角延伸到教材的重点和知识深奥处。
色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为它能比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。他们最喜欢的方式就是画画，低年级的孩子是多么希望表达啊！因此，我在教学《找春天》一课时，设计了“画一画”这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。
二、在文本剖析中培养学生思维的深刻性。
中华文化，源远流长，尤其是我们的语言文字，更是蕴含着丰富内涵的特殊符号，在语文教学中，字里行间引导学生品味词汇篇章，不但可以引导学生深刻理解文本，感受文字深层含义，更可让学生积极思维，开启思维潜能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是一些课文中的关键语句可谓是文章的“文眼”，在文章中起着“牵一发而动全身”的功效，教师要抓住时机，引导学生去品味，去思考，从中领会文字背后的深刻含义，发展孩子思维的深刻性。
例如《北京亮起来了》这篇课文，围绕“灯的海洋，光的世界”这一中心句，用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是学生学习语言，练习感情朗读的好教材。细细品读，文中每一句话里都藏着灯的明亮；细细感受，每一句话里都透着光的绚丽。在教学中我主要是抓住文中的重点句展开教学。为了使学生成为学习的主体，我摒弃繁琐的分析，用一个问题“北京夜晚的景色有什么特点”？贯穿全文，让学生找出文中的总起句“整个北京城变成了光的世界，灯的海洋”总结句“北京的夜晚多么明亮，多么辉煌”，围绕这两句展开学习。不仅使学生对文本有了自己的理解，更让他们思维的深刻性得到培养。
三、在词语替换中培养学生思维的准确性。
小学语文教材中的课文，皆是遴选的名家名篇，其意蕴深远，内涵丰富，尤其是遣词造句，更是准确精炼。在平时的教学中，教师可以针对课文中一些美文佳作，针对其中一些重点词句，让学生试着去用其他词汇替换，体会前后的效果，从而培养学生思维的准确性。例如《荷花》一文中的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”如何引导学生理解这句话的含义？教师如将这句话中的“冒”字替换为“长”，然后师生共同针对前后两句话进行比较。经过大家分析讨论，学生不难发现，“冒”字用在这里，更为传神，让荷花争相开放，充满生命活力的蓬勃生机栩栩如生的展现在读者眼前，同时，也与上句中描写的荷叶挨挨挤挤，枝繁花茂的画面相呼应。因此，洁白的荷花只能从荷叶中冒出来，从而让读者感受到一幅亭亭玉立、盎然生机的荷花图。作者用词可谓独具匠心，巧妙准确。在词句教学中，教师经常通过这样的方式，吸引学生进行换词比较，创设情境让学生去感悟体会，从而不仅使学生感受到语文教材中用词的精当，更在对这些词语的品味中发展了自己思维的准确性。
四、在引导想象中培养学生思维的创造性。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”个体的创造能力离不开想象。缺少想象的土壤，就不会开出创新的花朵。在语文教学中，教师要充分引导学生展开想象，开阔思路，发表自己独特的见解，让学生想所未想过的，想精巧奇妙的，想趣味横生的，以此激活学生的思维，让创新火花不断绽放。如在《坐井观天》这一课中，首先是让学生对“无边无际”这个词语充分理解。让学生想象天有多大，再让学生练习说说“无边无际的（）”，让学生进一步理解天很大，无边无际。在此基础上回到文本，让学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分丰富，回答的十分精彩，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等。之后再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。在课文的关键之处启发想象，让学生展开想象的翅膀，既能助推学生理解课文，又能培养学生的想象能力，丰富课堂教学，增强学生思维的创造性。
当然，学生良好思维品质的培养绝非一朝一夕之事，也不是仅仅在语文学科中就可以实现的，它需要各个学科的通力合作，需要借助课外大量活动的训导来实现。作为小学素质教育体系中具有重要影响力的语文学科，我们必须将学生思维品质的培养置于首位，从语文学科的特点出发，契合教学实际，进行合理设计，为学生提供多姿多彩、鲜活生动的思维发展空间，从而不断引导他们优化自己的思维，使思维的触角伸向更广阔的天地。
参考文献:
1、朱静.《在小学语文教学中培养学生的思维品质》【J】.《作文成功之路·教育新干线》2015年第05期
2、王杨敏.《基于小学低年级语文阅读素养的培养策略分析》【J】.《中国教师》2014年第16期
论文作者:冯丽
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/29
标签：学生论文; 思维论文; 培养学生论文; 课文论文; 教师论文; 小学论文; 引导学生论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年10月论文;