一、问题的提出
学生们在开始学唱歌曲、表演舞蹈以及表演器乐等活动中，首先要面对的就是节拍，因此节拍掌握程度的好坏，就直接影响到我们的音乐教学质量。尤其对低年级学生来讲，节拍更是难点。那究竟该怎样把枯燥、乏味的节拍练习变成充满灵性和律动感的形式，来激发学生的表现欲望，就成为我们许多音乐老师最为伤脑筋的问题。
二、解决问题的方式方法
1.通过朗读儿歌来记忆节拍。
2.对现实生活中的节拍来加以模仿。
3.利用体态律动教学，多玩一些节拍性和律动性较强的游戏。
4.将歌曲按照节拍来朗读练习。
5.辅助必要的打击乐器以及自身条件为歌曲完成节拍练习。
三、收到的效果
在轻松愉快的氛围中来学习和记忆节拍，教学中所遇到的一些困难都会得到解决，课堂效率也会得到很大的提高，一方面激发了学生们的求知和学习兴趣，另一方面也提高了学生对音乐的喜爱以及感知能力。
1.通过朗读儿歌来记忆节拍。
小学生的思维很大程度上都是很感性的、非常浅显的，为小学生们朗读，加上有节奏韵律感的儿歌和童谣，再配上简单合适的音乐，非常有助于小学生们的节拍学习。如在学习语文课文的过程中，朗读也富有律动感。
比如在学习切分音和八分音符的节拍时，可以伴随朗读儿歌形式来加以练习。
“ ×× × | ×× × | ×.× ××|×× ×|”
小猴 子 一路 走， 桃 子 吃了 七八 个。
这样，在学习过程中，学生们都表现得非常积极，而且还自告奋勇地争着起来为同学和老师朗读，无形之中就提高了同学们的学习兴趣，学习也就充满了活力，课堂效率也就明显地提高了。
2.对现实生活中的节拍来加以模仿。
我们每个人都有节奏节拍感，只是有强有弱。我们在欣赏音乐的同时，都会不自觉地点头、跺脚，还会跟着音乐的欢快或者悲伤进入情境之中。这些都说明了我们所潜在的节拍感在起作用。我们应该抓住这种潜在意识，让小学生们自己主动地发挥出来。
我会带领学生模仿我们现实生活中经常听到的各种声音，让学生们去学会聆听、感知音乐的节拍。
比如：小样咩咩咩，小鸡叽叽叽，小鸭嘎嘎嘎……把生活中所存在的形象鲜明的声音变成有趣的节拍练习，让学生们在轻松愉快的氛围中体验表现，能更快更好地记忆节拍，有效地提高音乐教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：
2/4 小羊叫声：x---|x---|× ×| x---||
咩 咩 咩 咩 咩
2/4 小鸡叫声：×× ×|×× ×|×× ××|×××||
叽叽 叽 叽叽 叽 叽叽 叽叽 叽叽 叽
2/4 小鸭叫声; × ×| × 0 | × ×× | × 0 ||
嘎 嘎 嘎 嘎 嘎嘎 嘎
这些声音都是学生们最熟悉的，因此在表演过程中，学生们兴趣高涨，非常开心，课堂气氛也异常活跃。经过我们几次反复的练习，节拍的难度也在一点点地降低。
3.利用体态律动教学，多玩一些节拍性和律动性较强的游戏。
瑞士音乐家达尔克罗兹认为，体态律动是在听音乐的同时，以身体运动来体验音乐，并将这种体验化为感受和认知。要以声音感觉和肌肉感觉合成的印象为基础，不断加强音乐听觉、动觉、情感和思维之间的内在联系。低年级小学生的心理特点主要表现为：爱闹、爱动、喜欢参与和表现自己，观察事物往往注意事物的新鲜性、有趣性或是较为明显的特征。刚入学的小学生最擅长具体形象记忆，往往易于掌握具体、可感知事物的概念，因此要求掌握的节拍就会相对比较简单，而且富有律动感。在教学过程中，我试着把节拍与身体动作相结合，使其变成易于接受的非常感性的知识。例如：
× 用木鱼来表示
×××× 用沙锤来表示
×× 用三角铁来表示
× × ×××× × ×××× ×× ×× ××××
这种游戏可以利用多种形式进行，还可以加快或者减慢速度来变化，或者通过改变力度的强弱变化来表现。通过这种方法，使得学生在愉快的氛围中可以更加准确牢固地记忆节拍知识。
4.将歌曲按照节拍来朗读练习。
即采用各种形式把歌曲按照节拍来朗读。为了使学生更好地掌握十六分音符和八分音符，先来朗读歌词：
2/4 ××× ×0 |××× ×0 |× ×|×---||
干 嘛 去 干 嘛 去 接 妈 妈。
这样也可以使学生更快地记忆节拍，在演唱的时候也能准确地唱好八分音符和十六分音符。
5. 辅助必要的打击乐器以及自身条件为歌曲完成节拍练习。
为了提高小学生对节拍练习的兴趣，除了以上的几种方法，还可以让学生利用打击乐器来为歌曲伴奏。首先通过自身如拍手、跺脚来表现自己所感受到的节拍，还可以选择自己擅长的一种乐器来为歌曲伴奏，共同演唱，完成歌曲。
正如瑞士音乐教育家达尔克罗兹所说：“人无不具有天生的节奏本能。”通过节拍的运动能唤醒儿童的音乐本能。我在研究中发现，音乐与身体运动的结合特别适合于小学生的天性与本能，能唤醒小学生的音乐意识，符合小学生活泼好动的天性和生理需求。当小学生们听到有规律的节拍时，就会情不自禁地手舞足蹈，所以我借助于手脚拍打或打击乐玩具进行节拍练习，从游戏中引导和培养他们的节奏感。这样可以使儿童感到身心愉快，增强其学习的自觉性和主动性。
我觉得通过以上各种方法的练习，学生们的节拍知识有了很大的提高，也可以灵活运用所学到的节拍伴奏方法来完成自己以前所学过的一些歌曲。这样，节拍难的问题就得到了解决，不再枯燥乏味，更加充满灵性和律动感，课堂效率自然而然地也就得到了提高。
论文作者:薛婷婷
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第183期供稿
论文发表时间:2015/7/23
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