在科研中提高教师的家教指导能力，本文主要内容关键词为：家教论文,提高教师论文,科研论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
从1992年初起，我园所在地兴桥镇的社区幼儿家庭教育工作，在上级及有关部门的领导帮助下，直接参与了“中国幼儿家庭教育研究”这一课题工作，并列为“农村社区实验基地”。几年来，幼儿园的家教指导工作在上海市教科所及总课题组的直接指导帮助下，以科研为先导，以提高教师家教指导能力，提高家长家教能力，进而提高幼儿全面发展为目标，开展了一系列科研和实践活动，家庭教育指导工作逐步由经验型向科研型转变，取得了可喜的成绩。
一、加强学习，更新观念，树立起幼儿教育的IEA观念
1992年9月，我们对自己幼儿园10个班20名教师进行了调查，结果表明，我们幼儿园的家庭教育指导工作主要表现为“三缺一有”。“三缺”：一是普遍缺乏幼儿教育目标意识；二是缺乏对家庭教育及其指导工作的理论知识及实践经验；三是缺乏一支具有一定教育科研经验的科研骨干队伍。“一有”：我园教师年轻，精力充沛、求知欲强，具有强烈的事业心和进取心。
针对这些情况，我们从1992年秋季起开展了对教师的学习和培训工作。在总课题组的指导下，制定了较详细的培训工作计划并加以实施。通过一系列的学习培训工作，使广大教师丰富了家教理论知识，了解了总课题组的研究目标、实验变量及最终目标，对幼儿家教工作也有了一个全新的认识，树立起了“幼儿教育绝不仅仅是幼儿园教育”这一IEA的观点。
在此基础上，我们制定了以科研为先导的5年家教指导工作目标。具体是：在总课题组的指导下，结合地方特点与本园实际，通过对幼儿家长进行内容广泛、形式多样的家教指导活动，来提高教师家教指导能力，提高幼儿家长素质，增强家长教育孩子的责任感。在实施教育中，逐步使幼儿的家庭教育与幼儿园的园内教育融通一致，实现“四同”（在教育责任上同负，在指导思想上同向，在教育方法上同步，在办园质量上同心），从而使家庭和幼儿园形成教育合力，促进幼儿全面和谐的发展。
二、以科研为先导，加强实践和研讨，提高教师家教指导能力
（一）帮助教师用科研的方法总结工作中已有的家教指导经验。
为了科学、全面地总结教师已有的家教指导工作经验，探索家教指导工作的一般规律，我们多次邀请上海市教科所及教师进修学校的教育专家和老师作专题辅导，帮助幼儿园及广大教师科学总结家教工作经验。在幼儿园作好整体性的工作总结的基础上，要求每位指导老师按课题研究目标和专题的要求，认真回顾总结以往家教指导工作中的好的经验，撰写好家教经验总结和专题文章。这样，既总结了我园以往家教工作的一些成绩，也提高了广大教师科学总结经验的能力。
（二）帮助广大教师用科研方法全面了解研究幼儿家庭。
我们从计划一开始就要求每个实验班的老师对各自班级的每一位幼儿建立家庭档案，内容包括幼儿家庭经济状况，父母文化程度，个性爱好，能力特长等，做到一户一卡，并要求教师随时观察并记载好幼儿家长的教养态度、教养行为及其对幼儿发展要求的变化，以便及时设计、开展一些针对性较强的指导活动。
教师采用的了解方式有：(1)问卷调查；(2)家访；(3)接送幼儿时直接交流；(4)询问孩子；(5)观察记录活动中的表现；(6)让家长填写活动反馈表；(7)阶段性测试，等等。在对幼儿家长进行多渠道、多形式的了解之后，我们对全体教师开设讲座，对调查报告的撰写进行辅导。然后，要求教师按一般教育科研的要求，进行汇总统计，写出调查报告，从中提高教师调查分析的能力。
（三）组织教师共同制订课题研究方案，实施研究计划，提高研究能力。
我们从研究实验一开始，就有意识地安排实验班教师一起参与制订课题总方案。一方面让教师明确总课题研究的总目标、总思路及理论框架；另一方面让教师根据实验情况及效果谈一些心得体会、建议要求等，以便及时调整修改下一阶段实验目标、内容、方法和步骤，充分体现和发挥教师的主导作用，调动教师的积极性，从而达到提高教师科研能力的目的。
（四）开展丰富多彩、灵活多样的指导活动，提高教师家教指导能力。
幼儿家教指导工作内容丰富，包罗万象，纷繁交错的内容决定着指导者必须采取灵活多样、切实有效的家教指导形式。我们在总结已有经验，学习借鉴姐妹单位的先进指导方法基础上，积极运用所学的理论知识结合社区实际情况，尝试性地开展一些家教指导方式的探讨和实践。我们开展的家教指导形式有：函授、家访、面授（讲座）、互教、家庭现场指导、开放半日活动、个别辅导等。每一种形式都有明确的指导目的和具体的指导途径，通过开展这些丰富多彩，灵活多样的指导活动，有效地提高了教师的家教指导能力。
（五）帮助教师正确处理好在家教指导中的作用，提高指导效率。
1.充分发挥教师在研究设计家教指导方案过程中的主体作用。
在整个实验方案及具体指导活动方案的设计中，教师是主体。我们根据总的目标要求，根据家教现状将其分解成学期目标、月目标，组织教师一起收集前几次的活动反馈信息，帮助教师设计信息反馈调查表，和教师一起家访，一起分析家长的家教情况，寻找家教中存在的问题及家长的指导要求。我们根据目标及家长的信息反馈，提出本次家教指导活动的思路，组织教师进行讨论，在反复酝酿中确定本次活动的目的与目标，以及指导的内容。然后，请教师回去根据本班幼儿家长的实际，选择活动的形式，设计指导活动方案，再集中交流、讨论，形成家教指导活动方案。这样集思广益，充分发挥教师的主体作用，在指导家教过程中做到精益求精。同时，在实践中教师的设计活动能力也得到了锻炼。
2.充分发挥教师在实施家教指导过程的主导作用。
在实施家教指导的过程中，应充分发挥教师的主导作用，调动幼儿家长的积极性、创造性。教师要积极创设良好的家教指导环境、氛围，善于调动家长参与活动的主动性和潜在的教育能力，在指导中尽量淡化指导的痕迹，以朋友的口吻亲切与家长交谈，与家长一起讨论。同时，在家教指导的双向交流过程中，教师应有清晰的目标意识，发现家长话题偏离目标，教师应及时加以随机指导，使整个指导过程紧紧围绕目标，在轻松和谐的氛围中无拘无束地发表见解，使家长受到启迪，获得收益，从而提高家教指导的效率。
三、实践的效果
几年来，我们开展了一系列以科研为先导的家教指导工作的实践活动，取得了较大的成绩，对贯彻《规程》，促使家园合一，提高保教质量起到了很大的推动和促进作用，使幼儿家庭建立起健康向上的家教氛围，为社区精神文明建设和城乡一体化进程作出了应有的贡献。同时，科学系统的科研和实践活动，大大地提高了教师队伍的群体素质，也提高了幼儿园的管理水平，教师各方面的能力得到了显著的提高。具体表现为：
（一）转变了观念，明确了幼儿教育的真正内涵。
通过科研和实践，广大教师树立了正确的教育思想及家教观念，明确了家教指导工作是幼儿园整体工作中的一个重要组成部分，开展家教指导工作已成为教师的一种自觉行动。他们理解家长的心态，尊重家长，主动与家长沟通，主动为家长提供教养幼儿的方法，也增强了家教指导的目标意识，并能用科研的方法制订目标及开展指导工作，提高了指导成效。
（二）培养了一批科研骨干队伍，提高了整体的科研理论水平。
几年的科研和实践，锻炼培养了一批以年轻教师为主的科研骨干队伍。我园教师的家教小品创作能力、家教指导实例的设计能力、对家长家教实例的修改能力以及撰写专题论文（总结）的理论性都有了明显提高。专题论文（总结）相继在市、县乃至全国性的专题会议上交流和期刊杂志上发表。
（三）教师较全面系统地了解掌握了幼儿家庭教育指导的原则、内容和方法。
通过几年的科研和实践，广大教师较全面系统地了解掌握了幼儿家庭教育指导的原则、内容和方法，并积极运用于实践。教师组织现场指导活动的能力有了明显提高，实验班或是年级组举行的大型的现场指导活动、一定规模等级的研讨活动和外出亲子交往活动都让教师直接参与设计和组织。广大家长一致反映我们的指导老师具有良好的人际交往吸引力和交往能力，善于与家长沟通，了解家长的指导需要。在活动中，我们教师基本上能做到举止自然大方，能准确地调节指导气氛，具有较强的应变能力。