四川省广安市岳池县秦溪小学校 638300
课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。笔者根据自身教学实践及研究，浅谈课堂练习有效性的几点认识。
一、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者
生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师。如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：1.算出每间房间的长、宽，每间房间的面积分别是多少？2.根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？
二、自主性练习，成为知识的构建者
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”新课程理念强调培养学生形成自主、合作、探究的学习方式，所以教师在练习环节中要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，使学生在练习过程中获得成功的体验，真正成为学习的主人。
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如果说平时的新授课像“栽活一棵树”，那么，复习课则是“育好一片林”。复习课的主要任务是梳理知识、构建知识网络和查漏补缺。例如，在教学“多边形面积的复习”一课中，教师设计了学生自主整理知识环节：1.回忆学过的各种平面图形。2.同桌合作回顾各个平面图形面积的相关知识，并写在小纸片上。3.梳理各知识点之间的联系。4.展示合作讨论的成果，反馈梳理。陶行知先生说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小！”陶行知先生用生动通俗的语言告诉我们：别把学生看作什么都不会的白纸，要充分相信学生的能力，要向学生学习。因此，教师应大胆地把学习任务教给学生，学生通过合作讨论，运用已有的知识和经验进行探究，必能达到教师的期待。本课中，学生从面积计算公式及推导的过程、面积计算公式的变式、各个图形面积之间的联系、梯形面积计算公式和其他几个计算公式的关系等方面对本单元的知识进行梳理，充分激发了学生的复习热情，让学生在轻松愉快的氛围中完成练习，既增长知识，发展智能，又培养了学生合作的意识。
三、练习的设计要体现趣味性，寓教于乐
学生的天性爱玩，有强烈的好奇心，兴趣是他们天然的导师。在枯燥无味的数学练习中加入有趣的设计，学生必当全身心投入，积极参与。例如，在学习三年级上册的“万以内的加减法”内容时，我设计了这样一个生活情境，孩子们充当“小大人”去超市帮忙购物，从列清单到做预算的过程中进行加减的计算，遇到小数问题则引导先化小数为整数再计算。这样的方式，不仅让他们在动手操作中融合了这一单元的数学知识技能，同时，让孩子们感悟数学的本质来源于生活但又服务于生活，激发学生对数学的热爱。
四、数学作业要具有弹性
教师要改变作业单一化的弊端，面对不同层次的学生，找准学生的特点，设计适合不同层次学生的作业，并要具有一定的弹性，让学生自由选择。教师在设计作业时，要考虑全班学生共同的基本性的作业要求，使学生通过训练掌握本节课的知识与相关的基本技能，完成学习目标，学习水平有所提高。学生在完成这些基本作业要求的前提下，无论在作业的数量、难度，还是在完成时间等方面都允许有一定的弹性。这种弹性作业的最大特点是教师对不同学生完成作业的数量、难度和时间等方面的要求具有较大的伸缩性，它实质上是一种具有自主性和开放性的作业体系。对班级中大部分的学生，设计属于与本节课所学知识有关的基础知识和基本技能的训练，让他们完成最基本的作业要求即可；对班上天赋优异、学有余力的学生，可以给他们进一步充实作业，安排教材后带“※”的题目和教材外相关的内容或教师自编的补充练习题。学生通过训练，既拓宽了知识面，又使创新精神和实践能力得到了进一步的培养，这样就实现了“让不同的学生在数学上有不同的发展”。
总之，数学新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，在作业的改革上，也应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础。设计与实施适合孩子天性的作业，将使作业变得更生活、更有应用性、更令人兴奋！让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦。
论文作者:滕红琼
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第331期
论文发表时间:2018/9/13
标签：作业论文; 学生论文; 知识论文; 数学论文; 教师论文; 面积论文; 课堂论文; 《中小学教育》2018年第331期论文;