浙江省金华市浦江县大溪中心小学 322200
一、课例研究的背景
随着人们生活水平的日益提高，越来越多的父母更倾向于溺爱，他们总想帮孩子把一切都办好，孩子小的时候，总觉得孩子小，不舍得让孩子做什么；孩子大了，又觉得孩子功课任务重，学习压力大，没时间培养孩子的劳动与动手能力，这无疑让孩子的劳动与动手能力越来越差。
《劳动与技术》是一门接近生活、应用广泛、充满情趣、内容丰富多彩的课。《缝纽扣》是《劳动与技术》三年级上册第五课内容。这一节是手缝最基本的技能，包括：穿针、引线、打结，在学习基本技能的基础上学习钉双眼扣、四眼扣等各种规格的纽扣。使学生在动手实践的活动中，获得对材料的认识，对手缝工具使用和手缝基本技能的体验，感受劳动与技术创造活动的喜悦，懂得自己的事情自己做。
劳技教学来源于生活，服务于生活。现今笔者以此课为例，采用互动合作的教学形式，结合多媒体教育技术，可以将本课的重点直观形象的展示在学生面前，极大的激发了学生的学习兴趣。教学流程有五部分，通过学生观察思考，教师示范，小组合作完成，全班展示交流等形式来进行课例研究。
二、课堂写真
（一）创设情境导入课题
1.今天，不仅张老师来到了你们的课堂当中，老师啊，还带来了一个大家都认识的老朋友。
2.在302博物馆里，正在举办一个手工艺作品展，大头儿子非常想让妈妈带他去看。可是，围裙妈妈给他出了个难题，一定要让他连闯四关，才肯带他去看。我们能帮大头儿子闯关吗？
3.第一关：猜谜语：“长得真奇怪,竟有四个眼,还能别衣服,真是太奇特，白天如胶似漆，夜晚各分东西。”谁能来帮帮大头儿子？（纽扣）
4.人类使用纽扣已经有几千年的历史了。纽扣不仅材质多，而且造型各异，在服装设计界，被誉为“服装的眼睛”。可见纽扣的作用之大呀！
（二）认识不同的纽扣
1.第二关：大家来找茬。大头儿子的一双眼睛都看花了，都说集体的力量最大，我们96只眼睛一起来帮他找找吧？哪双明亮的眼睛找到了不同之处？
2.学生找不同，教师总结课件出示纽扣的种类（从扣眼分：单眼扣·双眼扣、四眼扣；从形状分：方形扣·圆形扣等；从质地分：有机玻璃扣、金属扣、电镀塑料扣等）
（三）了解材料工具
1.第三关：找宝藏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆告诉你们个小秘密吧，围裙妈妈早就把百宝箱给张老师了，我偷偷地把百宝箱里的信封拿出来，放在你们的桌子上了，让我们告诉大头儿子信封里有什么吧？
2.学生回答，教师板书（针、线、布、纽扣）
（四）了解缝纽扣的步骤及注意事项
1.第四关：缝纽扣。老师示范缝纽扣的过程，缝完以后，请几个小朋友告诉大头儿子缝纽扣的步骤！
2.学生回答，教师适时板书（穿针、打结、缝纽扣，打结）
3.老师是从哪面开始缝的？
4.那缝的时候老师来回穿了几次？
5.为什么要来回那么多次呢？
6.打结时，要注意什么呢？
7.我们还要注意缝时要对准扣孔，注意自己的安全，线往上拉，避免针头伤人。
8.接下来的时间，老师把时间交给你，拿起材料，照大屏幕上的步骤自己缝一个。看看谁缝的又快又好。
9.展示作品，学生评价。
10.学习“二”字形针法、“口”字形针法。
（五）拓展：缝制四眼扣的纽扣
1. 缝制四眼扣的纽扣。
2.展示自己的作品
三、启发与反思。
（一）运用情境教学，提高动手兴趣
教学目标就是培养学生热爱劳动，学会动手，学会创新，养成良好劳动、学习、生活习惯，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，培养学生各种能力，使学生全面发展，以适应现代社会发展的需要。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教师由简单的言传身教，变成了学生学习的组织者、引导者和合作者。这就要求教师在教学中，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生在一种生动活泼、充满愉悦的氛围里自主学习。
针对三年级小朋友的心理特征，教者认真钻研教材，为学生创设了一堂符合他们年龄特点的情景环节课堂。在课堂一开始，教者就设计了一个围裙妈妈带大头儿子参观302博物馆工艺作品展示的情境，并安排了帮助大头儿子闯关的游戏。课堂上的每一个教学过程，都是在一定的情境中发生和发展的，学生兴致高昂。良好的情境产生良好的情绪，情绪表达出主体的状态和客体的态度。有效的完成了本课的三维教学目标。
（二）鼓励学生合作学习，提高课堂效率
小组合作学习是教学活动的组织形式之一。它是在班级授课的基础上，把一个教学班的学生按均衡编组的原则，分为若干学生组成的多个学习小组，在课堂教学时，有计划地向这些小组提出一定的学习任务，旨在调动学生群体的学习。在设计教学初期，让孩子自己动手缝纽扣，很多孩子都不能完成任务。在第二次教学设计时，通过让孩子小组合作，在同组小伙伴的帮助下，顺利地完成了任务。通过小组合作的形式不仅激发了每个学生的学习热情，而且提高了学生主动参与的意识，旨在让全体学生都在小组合作学习的实验过程中，在教师精讲的基础上，使学生得以充分地合作，形成生生互动、师生互动从而取得了较为理想的教学效果。
（三）通过课例研究，提高教师业务
通过课例研究这种形式，立足于分析解决教师教育实践中存在的突出问题，把研究过程与解决实际问题的过程合于一体，基本模式以教育教学实践—观摩—反思—研讨改进—再实践不断循环的过程作为主要研究方式，教学行为，促进教师的专业成长。
论文作者:张嫦嫦
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
标签：纽扣论文; 学生论文; 教师论文; 大头论文; 情境论文; 儿子论文; 小组论文; 《成长读本》2018年5月总第30期论文;