（陕西省咸阳市淳化县润镇中心校 711202）
摘要：随者新课程改革的不断深化，小学数学教育作为基础教育学科，不仅要承担着强化学生数学知识的重担，还需要扮演学生创造力和创新意识开发的角色，以此来不断增强学生的创新能力。而想要培养学生良好的创新思维，首先就必须培养学生良好的自主学习能力，促使学生能够自己去分析和解决问题，教师要作为学生学习的指导者而存在，为学生创建创新氛围，以此来为学生提供良好的学习环境，进而实现学生的创新发展，提高课堂教学质量。而如何为学生创建良好的创新氛围就成为每一位小学数学教师都必须关注的问题。对此，本文针对小学数学课堂教学中创新氛围的营造进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，促进小学生素质的综合发展。
关键词：小学数学；课堂教学；创新氛围；营造措施
引言：随着时代的发展，人类社会将会进入到知识经济的发展阶段，而在这一崭新的知识经济时代，创新就是其核心内容。所以，作为小学数学教师必须重视学生创新意识以及能力的培养，不断激发学生的创新欲望，从而为小学生日后的学习以及成长奠定坚实的基础。然而在传统应试教育的影响的下，当前很多的小学数学教师的教学思想依然存在应试教育的影子，侧重于数学基础公式定理、练习题训练等灌输和填鸭式教学，这样的教学环境使得学生学习的主体地位得不到尊重和凸显，处于被动的学习状态，机械式的学习过程增强了学生对教师的依赖性，最终使得学生缺乏主动学习精神和勇气，缺乏良好的创新意识。所以，小学数学教师应当不断结合教学实际进行教学变革，为学生打造良好的创新环境，提高学生学习的自主性，促使其有效提高自身的创新思维能力，促进其全面发展。
1、课堂备课环节教师要做到创新
小学数学教师想要在数学课堂教学中为学生营造良好的创新氛围，首先教师自身要从备课环节就做好创新准备，以此来为创新氛围的营造奠定好基础。所以，小学数学教师要从自身做起，转变传统应试教育观念的影响，建立真正的创新思想。首先，在备课环节，小学数学教师必须尊重学生的主体性，结合小学生的实际心理发展特点以及学习情况，以学生创新意识以及创新品质的培养作为教学目标。其次，小学数学教师在备课环节还应当注意教学目的要围绕着教学大纲进行创新；针对教学过程以及教学方法的采取教师要不拘形式进行创新，结合学生实际选择最适合的教学方法，并以新颖的教学方式，吸引学生注意力。另外，教师要始终以学生为本，课堂提问要具有目的性，并做好弹性准备，以灵活、及时的应对课堂教学过程中可能出现的问题，进而为学生创新意识和能力的培养打造良好的课堂教学环境。
2、课堂教学环节教师要做到创新
2.1创建有趣的清新的课堂
首先，教师要重视良好师生关系的构建，重视师生关系的平等亲和性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆罗思杰曾经说过，“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛[1]”而创造活动的一般条件就是心理安全和心理自由，也只有这样才能充分激发学生的创总爱性才能，因此，在小学数学教学的过程中，为学生营造良好的创新氛围，促进学生创新意识和能力的发展的前提条件就是和谐、民主的师生关系。总之，教师要给学生创造广阔的思维空间，重视学生主体作用的发挥，给学生展示自己的机会，以启发和鼓励帮助学生感受数学知识的魅力。其次，教师要不失时机的表扬学生，用微笑、温和的表情和情绪去面对学生、感化学生。这样一来小学生才能有效的消除紧张戒备的心理，实现思维的活跃，从而获得创造力。例如：在小学数学实际课堂教学过程中，教师面对学生的疑问或是见解要鼓励其勇敢的说出，鼓励学生提出质疑，这样学生才能更好地创新。
其次，创设数学情境，激发学生创造欲望。小学阶段的学生年龄小，且身心发育尚未成熟，其基本的心理特点是好胜心强、兴趣广泛，对于未知的事物或者问题具有一定的猜疑心，具有较强的探究欲望，所以，小学数学教师营造创新氛围，首先就需要结合学生的实际心理特点，去设计教学活动。而情境创设教学魔爱胡思的开展，可以为学生打造一个更加直观、形象、生动的数学环境，对于学生创新思维的推动以及创新欲望的引导具有十分积极的作用，因此，小学数学教师要重视情境创设教学的开展，为学生提供可以观察的事物环境，引导学生去探索，调动其求知和探索的欲望，进而促进学生创新、创造意识和能力的发展。 例如：小学数学教师可以创设问题情境，不要急于将方法和原理告诉学生，而是应该精心的设计问题，引导学生在探索思维中获得知识，如在教学不等式的内容时，可以提出“不等式的结果的形式是怎样的？结果的形式和原题的形式有什么不同？”等，让学生在问题的诱导分析中，加深对数学知识的理解和掌握，并促进学生创造思维的发展。
另外，精心设计课堂习题，培养学生创新思维。练习在小学数学课堂教学中是非常重要的一个环节，是对学生知识掌握能力的检测和巩固，但是为了更好的培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，教师还应当重视课堂习题的精神设计，以自编或者借助网络上先进的教育资源来实现习题的拓展和创新。不断强化学生多方位思考能力，尤其是运用多种方法来进行问题的解决，以培养学生灵活的思维和独创性。例如：对教材上的习题进行改编，以一题多变、一题多解的方式，活跃学生思维，或者设计一些具有开放性的题目。如在比较大小教学中，5a与7a的比较，这种题目需要学生通过多项的立体思维进行信息的选择，全方位去观察思考，并且是需要运用多种知识进行重组和解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。
最后，在小学数学课堂教学中，很多的教师教学模式的选择会在一定程度上影响学生创造力的开发，例如在课堂提问中，教师的提问是促使学生进行思考的直接手段，而人的思考最终是以解决问题为根本目的的，因此教师要结合教学内容，联系学生的生活实际，大胆的设计一些问题，以促进学生思维的运转，发展其创新能力。例如：在教学“加、减法简便算法”时，以113+69为例，为学生预留足够的时间，以小组合作学习的方式，引导学生去思考和尝试不同的方法进行简答。看谁的方法多且简单。这是变回出现各种各样的方法，如：100+69+13；110+59+3；112+1+59；113+60-1；120+59-7等等，然后通过比较得出113+60-1是比较简单的。总的来讲，这样的教学方式能够有效激发学生的学习热情，并促使其运算思维去探索数学知识，有利于学生数学学习创新意识和能力的培养，意义重大。
3、结语
总之，创新是发展的动力源泉，时代的发展要求我们教师必须重视创新，不管是教学方法和教学观念，小学数学教师都必须加以变革，大胆实践，脱羧新的课堂教学模式和方法，为学生营造良好的创新氛围，促使学生调动思维运转，促进学生思维品质的发展，进而有效提高其创新意识和能力，实现小学生的全面、健康、和谐的发展目标。
参考文献：
[1]张小芹.让数学课堂充满创新活力[J].新课程•中旬，2011（07）.
[2]焦占福.如何营造小学数学课堂中的创新氛围[J].学周刊•教学反思，2019（19）.
[3]王刚,朱启俊.小学数学课堂教学生活化探究[J].阜阳职业技术学院学报.2017(03).
论文作者:孙敏
论文发表刊物:《论证与研究》2019年11期
论文发表时间:2020/4/8
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