政治认同：思想政治课教学的价值基础，本文主要内容关键词为：思想政治论文,课教学论文,政治论文,价值论文,基础论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
政治认同是指社会成员在社会政治生活中所产生的对政治系统及其运作的同向性的情感、态度与行为。当代中学生作为国家的继承者和后备军，他们的政治素养与政治观念将大大影响到民族的未来和国家前进的方向。而囿于其有限的知识水平、社会阅历与生活经验，他们的政治情感、政治意识、政治价值观、政治行为均未成熟，尚处于发展期，但从长远意义上来看，该阶段形成的政治认同取向将会对其一生产生深远持久的影响。基于此，教师如何解读课程，通过课程设计，发挥思想政治学科在学生政治素养教育中前沿阵地的作用，增强学生的政治认同也就必然成为思想政治学科教学的价值基础。本文将从政治参与的合法性和价值认同的合理性出发，尝试探讨这一问题。 一、政治参与的合法性是政治认同的表征 政治认同不仅仅表现为个体的心理状态，事实上更是一种现实的政治实践，这种实践具体体现为政治参与。而在当前的法治环境下，政治参与的合法性是政治认同的外在表现形式。合法性有广义与狭义之分，广义的合法性是关于社会秩序、规范或规范系统范畴的，狭义的合法性概念则是用于理解国家的统治类型或政治秩序。而这两者均发生于政治体系与社会成员之间，政治参与作为两者间的纽带，发挥着重要的作用。首先，公民进行政治参与既能直接或间接地影响公共政治生活，也能在政治参与的过程中进一步了解政治体系的运作，为政治认同奠定基础。其次，公民遵照法律法规、社会秩序、原则规范等依法有序地参与公共生活有助于形成稳定和谐的社会环境。因此，政治参与既是政治体系被公民认可的来源，又是社会体系得以正常运转的保障，政治参与的合法性是政治认同的具体表现形式，是政治认同的表征。 （一）搭建互通纽带，保障政治参与合法 可以说，不管哪一个国家，由人治走向法治是人类社会发展的必然要求和必然结果。同时，法治所具有的公平、正义、道德的特征也是人们物质生活提高后的精神诉求。所以说，法治是社会发展的必然，更是人的现实需要，是衡量一个社会政治文明程度的标尺。政治参与作为民主法治的表征，为政治体系与社会个体间搭建了桥梁。通过公民的政治参与，政治体系从中获取人们的利益诉求、政治意愿，在此基础上进行审慎的政治选择，以保障决策符合民生、民心与民意；公民则可以从政治参与中对政治有切身的体验，进而了解政治体系、培养政治意识、提高政治素质，逐步发展为对政治的认同。所以说，政治参与的合法性体现在它保障了政治体系的合法性要求，是政治体系得以长久稳定存在的事实前提。 （二）增强法治观念，合法参与政治 政治参与的合法性除了体现在宏观层面外，更要落实到现实的人的实践当中，即我国公民在政治生活中所进行的政治参与应具有合法性。 首先，从制度层面来看，我国是人民民主专政的社会主义国家，公民享有宪法和法律规定的广泛且真实的政治权利，法律保障了公民正常的政治参与。我国公民政治参与的主要形式包括民主选举、民主决策、民主管理和民主监督。其次，从公民个体参与政治的过程来看，既要做到“合法”，也要做到“有序”，在遵守宪法和法律的基础上，以正常有序的方式和途径表达自身的政治愿望。 公民在政治参与中要依法而行，这就要求公民一方面要学习科学文化知识，增强法治观念，提升政治理论素养；另一方面需要其积极参与政治实践，在实践中锻炼和提高政治参与能力，培养政治敏锐性和政治热情。可见思想政治教育在公民政治参与、政治认同的培养方面具有至关重要的教育意义。 （三）丰富课堂实践，培养法治意识 以《政治生活》第一单元第二课第一框“民主选举，投出理性一票”为例，由于学生普遍缺乏必要的生活体验，传统的课堂知识点教学不免显得单调枯燥，很难激发学生的学习兴趣与思维火花。因此，在教学设计中不妨让学生自己制定选举方案，组织一场班级内部的民主选举，这一过程既能让学生主动了解选举的知识，切身感受选举的过程，在制定选举方案时也能融入有关民主决策的实践，为下一框的学习奠定基础。在学生的选举过程结束后，教师可以请同学思考“如果刚才的选举是现实生活中某个村庄的选举现场，你认为这次的选举结果是否有效？”通过这一问题的设置，教师引导学生思考公民政治参与的依据和政治权利的来源。以本课来讲，即选举只有符合《选举法》、《村民委员会组织法》等法律才是真实有效的。这样的教学设计更有利于三维目标的达成，特别是情感态度价值观目标的真正实现，让学生在实践的过程中理解知识、体会过程，同时增强其政治参与热情，培养法治意识，为学生今后发展奠定基础。 二、价值认同的合理性是政治认同的关键 思想政治学科的课程性质指出，要让学生“初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础”。但在当前中学教育中，囿于环境与制度的限制，教师们常常以知识和成绩作为衡量与评价学生的依据，强调教师的“教”而忽视了学生的“学”，导致学生很难从课堂上体味过程，感悟意义，形成价值，达成价值认同。 因此，怎样才能通过课程实现学生的价值认同是重中之重，是实现政治认同的决定性因素。要实现这一目标，必然要明确价值认同的合理性。价值认同的合理性是指在培养个体价值认同的过程中要合乎价值认同的内在机制及其个体的身心发展规律。而作为政治认同的核心和灵魂，价值认同的达成是真正意义上实现政治认同的标志。因此，以合理有效的方式实现学生的价值认同是达成政治认同的关键所在。 （一）深入心理机制，形成价值引领 一般来说，形成政治领域价值认同的心理过程表现为以下几个环节：政治认知——政治情感——政治信念——政治意志——政治行为，即通过对特定的政治体系的感知、体会、理解与判断形成初步的认知，在此基础上逐渐形成符合自身理想追求的政治情感以及更进一步的政治信念，进而内化为自身的政治意志，并据此作出主动的政治选择和政治参与。 从中可以看出，政治的价值认同是个体政治社会化的长期过程，受一定的社会政治文化环境的影响，受到个体内部主观能动性与外部客观环境的影响与制约，具有复杂性、长期性与综合性等特点。也就是说，在政治的价值认同过程中，教师作为外在因素可以对学生产生潜移默化的、持久深远的影响。因此，教师应当重视自己作为引路人的身份，发挥现实的导向作用，为学生的政治社会化指明方向，关切其长远成长。 （二）坚持以生为本，关切学生成长 高中学生年龄集中于15至18岁，在生理方面，该阶段处于个体发育末期，各部分器官与生理系统基本成熟，特别是脑部机能的发展为他们进一步的学习与思考奠定了基础；在心理方面，学生的感知与思维能力不断增强，智力水平有明显提升，同时其自我意识增强、意志发展迅速，更加关注人生和世界，个体的价值观逐步成长并树立起来。根据上述中学生身心特征，结合政治价值认同形成的心理学依据，可以通过“政治依从——政治认可——政治信仰”三步实现学生的政治认同。 首先，教师应培养学生的政治认知，了解什么可为什么不可为，达到最基本的外在的“政治依从”。当然，该阶段的学生必然会产生疑问，即“我为什么要这样做？”此时，教师就要通过对于政治制度等方面的合理解读，让学生了解政治体系对于个体与社会的作用和意义，理解行为背后的内在原因，实现“政治认可”。其次，教师要通过持续的教学培养学生的政治情感，鼓励学生进行积极的政治参与，满足学生的内心期待，引起学生心灵的共鸣，形成其对政治体系的信赖，树立独有的政治信念与政治意识，实现价值观的内化，达到最终的“政治信仰”。 （三）绽放课程魅力，实现政治认同 基于上述所言，要培养学生的政治认同，教师应以政治价值认同的实现机制为依据进行教学设计和教学实施。 以《经济生活》第三单元第八课第二框“征税和纳税”为例，教师首先可以呈现若干个税收数据，包括父母工作的个人所得税、学生日常消费的消费税、企业的增值税等等，请学生在学习资料包中找到法律依据。通过这样的社会参照，让学生了解其作为社会成员，不论年龄大小都是一名纳税人，不管是现在还是未来，都应该依法纳税，从而提升学生的法律意识，初步实现“政治依从”。在此基础上，教师可以我国税收的历史发展与全球国家的税收政策为材料，从纵向和横向两方面分析，让学生理解从古至今、海内外任一国家均有税收制度，税收作为国家经济正常运行的保障，是符合社会历史规律的。税收相关法律制度的制定是为了保障国民经济的正常运行，使其体会到税收制度从根本上来讲是与个人利益切实相关的，具有一致性，进而实现对税收制度的认同，达成“政治认可”。最后请学生回顾上一框题中国家财政在经济政治、科教文卫、国防安全、社会保障等各领域发挥的作用，学生自然会感受当前生活的安全稳定与健康幸福都离不开税收。当这些观念深入到学生内心深处，内化为其价值观念，实现“政治信仰”，那么学生对于那些偷税、欠税、骗税、抗税等违法行为自然会嗤之以鼻。在这一过程中，也就实现了对学生政治素质的提升和政治认同的培养。 当代中学生作为国家和民族未来的希望，面对全球化浪潮下的价值冲突，愈发需要树立对本国的政治自信和政治认同，因为这直接关系到国家社会的稳定与和谐。思想政治学科作为学生政治社会化的重要途径，应当更多地发挥其政治引领作用。作为新时代的教师群体更应该坚定自身的政治立场，站在历史与现实的交汇点上解读课程，通过合理有效的设计教学培养学生的政治认同，并将其作为思想政治教学的价值基础一以贯之。