陕西咸阳方圆学校 712000
摘 要：学生的生命意识教育，是我们教育工作中一个不容忽视的问题，生命教育已经成为学校教育的一个重要组成部分。在语文的古典诗歌教学中渗透生命教育，以期提高学生的生命意识，从而提高学生的生命质量。
关键词：生命教育 诗歌学习 生命意识
新课程改革下，在初中古典诗歌教学中融入生命意识教育，能够更好地起到激发学生呵护生命、善待生命、珍惜生命的意识，对于初中学生正确的价值观和人生观的形成都有着积极的现实意义。
一、具有积极向上的人生观、豪迈开阔的胸襟
杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人远大的理想和目标，虽然他身处战乱的年代，现实多么残酷，却直到晚年都心系国家命运。唐代的诗人还有豪迈的胸襟，如王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽, 黄河入海流。 欲穷千里目, 更上一层楼”。李白的《将进酒》，在悲歌慷慨中见精神气魄，从中见时光如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。屈原《离骚》之“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表现了诗人虽身处污秽时代，却坚持九死不悔、永远求索的伟大精神。
二、热爱大自然，追求人性坦率豁达、自然纯真
古代的智者、仁者从自然山水的形象中看到了和自己道德品质相通的特点，通过歌咏自然景物来体现自己人性的坦率豁达、自然纯真。陶渊明以充满睿智的内省态度来观照一切，独具慧眼地将自然景物、生活画面“当作生命意象来观赏玩赏”。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”（《归园田居》）“山气日夕佳，飞鸟相与还。”“采菊东篱下，悠然见南山。（《饮酒》）“众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。”（读《山海经》）“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。”（《归去来兮辞》）诗中的飞鸟、池鱼、野菊、孤松、岫云实为诗人艺术人格的化身，自然意象承载着的是他那颗刚正不阿、淡泊名利的心，而主宰着自然意象的无疑是诗人熠熠生辉的人格意境。
三、学会与生命对话，感悟生命意义，珍惜生存价值
在初中古诗教学中，要给学生渗透生命意识教育，让学生与古人对话、与时代对话、与生命对话，反思生命的意义和生存的价值，使学生形成丰富而舒展的个性、正直而刚健的人格，形成独立、自由的价值主体。
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《孟子·告天下》：“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。”儒家的忧患意识在于强调个体对社会的责任感、使命感。孔子“修己以安百姓”，“修身齐家治国平天下”。儒家文化不仅是对国家民族的关注，更体现了修身养心的自我完善，通过学习和反省，孔子认为：“学而时习之，不亦乐乎？”学习的结果最高呈现就是“仁，义，理，智”，“仁”就是以人为本，尊重人的生命和自我价值的实现，对生命价值有乐观的态度，充满博爱的精神。与儒家文化看中人的社会性不同，道家文化看中人的自然性，抛开社会功利关怀个体生命，在个体生命价值上高扬强烈的自我意识，追问个体生命的终极意义，认为个体生命的价值高于社会责任。“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。知足者富。强行者有志。”提倡保持人格尊严的前提下，珍惜生命，善待自我，顺其自然。
四、激发爱国热情，注重亲情、友情，正确看待爱情
古代诗歌是古代诗人心灵世界的凝聚，我们用心体会就会被其无限魅力所吸引，情感受到无限感染和激发，心灵受到涤荡和震撼。屈原的《离骚》“长叹息以掩涕兮,哀民生之多艰”,诗中激烈的感情是对祖国灾难的担忧，是对民生疾苦的同情。陆游《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁!”这首诗是陆游的绝笔，他在弥留之际还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈和真挚，这样的诗中洋溢着的爱国热情必会感染学生，使学生在潜移默化中受到爱国主义的熏陶。
在中国传统文化中友情及交友之道历来受重视。孔子曰:“有朋自远方来,不亦乐乎？”荀子也说:“人虽有性质美而心辨之，必将求贤师而事之，择良友而友之。”王勃《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己,天涯若比邻。”王维《送元二使安西》：“渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”李白《送孟浩然之广陵》：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这些优美的诗句能使学生感到友情的珍贵，体悟友谊的真谛。
亲情是人间至情，这种血脉相连，心灵相通的情感是最难割舍的。孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。” “谁言寸草心，报得三春晖”，表现了母亲对孩子的无限慈爱，母子相依为命的骨肉亲情。杜甫《月夜忆舍弟》：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。”王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
诗人客居他乡，对兄弟、亲人深深的思念溢于言表。爱情是古往今来永恒的话题，《诗经》中的《静女》表现了男女相恋时的纯真情感。《关雎》描写了一位男子偶遇“窈窕淑女”一见钟情，于是“寤寐求之”，但并未得到回报，“辗转反侧”，幻想“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的美妙境界。这种真挚的爱情会感染到学生，领悟到相爱不是耳鬓厮磨、朝朝暮暮，而是心灵相通，情感相融，使处于豆蔻年华的他们正确的对待爱情。
论文作者:吴小从
论文发表刊物:教育学》2017年12月总第133期
论文发表时间:2018/3/22
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