摘要：运用信息技术手段辅助教学，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，使学生的整体素质得以全面的发展和提高，同时在打造小学数学高效课堂中发挥着重要作用。
关键词：信息技术手段、高效课堂、有效性、直观性。
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0089-01
在小学数学课堂教学中要以学生全面、主动、和谐地发展为中心,这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性, 时刻牢记“学生是学习的主体”，合理创设情境 ，使学生乐于自主学习，课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，高效的课堂教学是每个学校、家庭、乃至全社会的希望，运用信息技术手段辅助教学，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，使学生的整体素质得以全面的发展和提高，同时在打造小学数学高效课堂中发挥着重要作用，下面谈谈如何运用信息技术手段打造小学数学高效课堂。
一、运用现代信息技术手段，激发学习兴趣
心理学家指出：最好的是学生对所学知识产生的兴趣，兴趣是最好的老师。在数学教学中运用信息技术手段，可以通过色、形、声、光，将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。如教学用“7”减时，开始教学时首先有感情地讲述故事：有一只猴子卖7只桃子，第一位顾客只买了一只，还剩几只？把教学过程用一定的故事情节串联起来，再配以生动形象美丽的画面，制成课件，很容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而产生强烈的求知欲，这有助于课堂教学效果的提高。
二、运用信息技术手段，优化课堂结构
（一）导入更吸引人
万事开头难，好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。如：在教学一年级活动课“拼出美丽的画”时，运用多媒体课件创设了这样的导入情境：随着火车开动的声音，一辆由圆、正方形、长方形等图形接成的小火车缓缓地开到小朋友的面前。美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了，学生好奇地观察着这辆会动的火车，在不知不觉中数着三角形的个数，正方形长方形的数。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思维，产生学习新知识的兴趣。
（二）教学手段更直观
现代化星系技术具有产同教学手段无法比拟的优势。它直观的、形象的、生动的特点，在优化课堂结构中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学“角的认识”时，运用多媒体课件让学生通过欣赏过期、红领巾、三角尺等物体让学生初步认识角，然后通过闪烁点，再从点慢慢的延伸出两条边，再点和边同时闪烁，最后在两条边的中间出现“角”，使学生了解数学中所定义的角。实现了课堂与现实的相融，宏观与微观的相融，将抽象的知识直观化、形象化。课件展示的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，为学生呈现出一个精彩纷呈的数学世界，学生学起来就轻松多了。
（三）板书设计更美观
用现代信息技术手段优化板书，并不是取代传统板书。在课堂中将现代化教育技术的优势与传统板书有机结合起来，会使板书更加形象，更加直观，更具艺术性，更具感染力，有助于教学目标的实现，有助于对所学知识贯穿和系统掌握。
（四）练习形式更多样
用现代信息技术手段优化练习环节，有利于对新知识的掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。运用现代信息技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供形式多样的练习。可使学生加深对新知识的理解和掌握，可以增强学生运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务得以圆满完成。
（五）结尾更精彩
一堂好课不光要有好的开始也应该要有好的结尾。在结尾时运用多媒体手段创设情境可以再一次的掀起学生学习的热潮，使学生展开想象的翅膀。如在教学“两步应用题”结尾时，运用多媒体课件创设了这样的情境：小明、小红、小兰三人拍皮球。小明说：“我拍了24个。”小红说：“我拍了30个”小兰也说了一句话，但她很聪明，没有说自己拍了几个。如果你是小兰的话，你会怎么说？随着生动的、开放式的问题情境出现，学生的思维得到了再一次的激发。有学生说：“我拍的比小红多2个。”有学生说：“我拍的比小明少2个。”有学生说：“我拍的是小红的3倍。”有学生说：“我拍的是小明和小红总数的2倍。”
三、运用电教手段突破重难点
数学教学中，运用信息技术手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如教学“相遇问题应用题”时，通过直观演示：两辆汽车从两地相对驶出，慢慢相遇。使学生清楚的明白“相遇”的意义，从而缩短了教学时间，提高了学习效率。计算机多媒体可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，有效的突出了教学重点，突破了教学难点。
总之，恰当运用现代教育技术的手段优化小学数学课堂教学，数学课堂教学，数学课堂上巧妙地运用信息技术，选准多媒体的运用于数学课堂教学的最佳结合点，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，通过对学生视觉、听觉等感官上的冲击，使学生有新鲜感、好奇感、独特感与直观感，唤起学生的激情和感知力，丰富学生的想象力，激发学生的学习兴趣和创造力，从而提高教学效率。
参考文献
[1]彭亮.运用现代信息技术构建小学数学高效课堂[J].时代教育,2013(10):269.
[2]张克.信息技术运用于小学数学高效课堂的探索[J].新课程?小学,2014(7):33-34.
论文作者:彭述娟
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
标签：学生论文; 手段论文; 信息技术论文; 数学论文; 高效论文; 课堂论文; 直观论文; 《基础教育课程》2019年1月02期论文;