中职建筑工程测量课程教学改革分析
周吉妍
（浙江省安吉职业教育中心学校，浙江 安吉）
摘 要： 建筑工程测量课程作为当前中职教育教学专业设置重要的课程之一，实际教学有效落实，对于提升专业人才实践操作水平，培养应用型人才等方面起着非常重要的作用。而建筑工程测量课程在中职教育教学中长期开展，其并没有随着实际市场发展对人才需求实现创新改进，且存在课程教学模式僵化的现象。而为了促使建筑工程测量课程教学价值有效实现，需要针对现实教学存在的问题分析，提出相应的改革策略，旨在为实际中职建筑工程相关专业人才科学化培育发挥有效的借鉴意义。
关键词： 中职教育；建筑工程测量课程；教学改革
中职教育教学作为我国人才培养的重要平台之一，在实际进行人才培育教学过程中，重点突出应用型人才的培养，也就是注重人才培养过程中实践操作水平的提升。那么，建筑专业作为中职教育专业设置的重要部分之一，为了提升建筑专业人才实践操作水平，需要提升人才的测量实践水平，这就需要通过工程测量课程教学促使学生掌握专门的测量技术和测量方法，通过测量放线获得精确数据信息，反馈到工程项目施工建设中。基于以上分析，能够发现建筑工程测量相关技术的掌握对于中职学生专业素养提升起着非常重要的作用。中职教育在贯彻应用型人才培育过程中，虽然在很大程度上认识到了建筑工程测量课程教学的重要性，但实际落实由于教学资源投入有限、再加上教师资源的缺乏等问题导致实际测量课程教学效率低下，不如预期。这一问题普遍存在于当前中职建筑专业教育教学中，需要切实改进，创新课程教学方式。
一 中职建筑工程测量课程教学中存在的问题分析
（一） 教学内容无法及时更新，未能有效应对中职建筑专业人才培育目标
我国社会主义市场经济转型发展，不但滋生了建筑市场的繁荣发展，而且同样促使建筑市场发展对人才培养要求在不断提升，从以往注重专业化人才到现今综合型人才的培养。也就是专业人才在熟悉相关专业技术操作基础上，还应熟悉与专业相关的其他技术操作方法，这样才能够在深入到工程项目中，面临突发性问题，有效应对。基于以上分析，中职建筑专业在培养人才的过程中，需要积极跟随建筑市场创新发展对人才的培育目标，从教学内容层面上有效改进，响应市场发展需求。但是，实际中职教育普遍存在教学内容无法及时更新，未能与中职建筑专业人才培育目标相符合的问题。具体而言，当前中职学校所使用的中职课程测量教学教材中测量方法主要有水准测量、角度测量、距离测量、直线定线测量等方面，教材中所介绍的测量仪器主要为传统的经纬仪和水准仪。而当前建筑市场中对于测量仪器的使用已经更新为自动安平水平水准仪和全站仪。这些全新的仪器在教材中无法全面介绍，作为主要介绍内容进行教学，而是作为课外拓展知识存在。此外，虽然部分中职教育教学中全面介绍了全新的测量仪器，但过渡注重测量理论知识的学习，无法从实践操作方面给与有效的引导，实践和理论想脱离，对于专业应用型人才的培养是非常不利的[1]。
（二） 教学方法单一化，未能全面提升学生综合能力
现今，中职教育教学创新发展中，注重学生综合能力的提升。这也就是在专业人才培育中，不但要提升学生专业技术操作能力，还要促使学生养成良好的学习能力、突发问题应急处理能力，在综合素养提升基础上，促使学生有效参与到社会岗位中，提升就业率。但是，当前建筑工程测量课程教学中，教师过渡注重学生对测量技术、测量方法和测量仪器的掌握，却忽视了学生在测量仪器使用中对仪器爱护、维护的负责任素养的培养；以及对测量方法使用中团队协作精神的培育；测量方法使用中遵守规范标准、严格落实的责任心态。此外，现今应用型人才的培养还应注重学生创新精神的培养，这就要求中职教育教学中通过多元化方法启迪学生，激发学生的创新思维。现今，单一化方法的使用导致学生沉迷于僵化的教学模式中，无法多方面接触，对测量方法和测量技术等创新，这与现今人才培养目标也是不符合的。
综上，笔者认为当高脂饮食导致大鼠发生NAFLD时，血清饱和脂肪酸含量的升高和不饱和脂肪酸含量的降低既是NAFLD的作用结果，也是促进NAFLD发展的因素。NAFLD模型大鼠血清中存在明显的游离脂肪酸谱紊乱，而不同类型的脂肪酸在NAFLD的发生和发展过程中发挥着不同的作用。其中ω-3多不饱和脂肪酸（如α-亚麻酸、DHA等）具有明显的抗炎和改善脂质代谢作用，并能显著改善NAFLD模型大鼠肝脂肪样变性，减轻肝组织炎症反应。建议通过膳食补充ω-3多不饱和脂肪酸或采用祛湿化瘀方等药物干预脂肪酸代谢，从而有效预防和治疗NAFLD。
（三） 教学资源投入力度低下
建筑工程测量课程教学中，应注重课堂理论教学和实践教学的结合。而当前在工程测量课程教学中，无论是传统的测量仪器和测量技术的教学还是先进测量仪器的教学都存在过度注重理论教学，缺乏相应的实训基地的建设，实践操作模拟资源较少。这样导致学生无法将所学理论知识与实践操作相结合，实践教学资源投入力度低下，也是课程教学存在的较为突出的问题。而造成这一问题的主要原因则是缺乏强有力的资金投入，未能与企业构建有效的合作、中职教育人才培育定位目标不科学等造成的[2]。
综上，各种控制方式均有自己的优缺点，具体如何选用取决于客户的实际需求。根据大量的工程实际经验总结分析，针对相对独立的炉排系统，现阶段最适宜的控制方案为“部分纳入DCS”的方式。设置独立的就地ACC控制柜（PLC柜），可以可靠地对现场设备进行操控，再通过数据通讯及少量硬接线的形式与DCS进行数据交换，将设备运行状态和重要信号反馈给DCS，从而整体监控，最终实现统一管理。
二 中职建筑工程测量课程教学改革策略分析
（一） 科学分析，编制针对性、适应性强的校本教材
为了促使建筑工程测量课程教学实践和理论有效结合在一起，需要不断完善教学资源，提供强有力的资金支持，建设相应的实训基地，并且通过校企合作方式，输送学生参与到实践项目中获得相关的实践操作专业知识。同时，还需要在资金强有力提供基础上，积极引入全新的测量仪器，不断完善教学资源。全新测量仪器的引入促使学生在对普通测量仪器熟练操作基础上，同时对现代化测量仪器了解，全面熟悉了解，这样促使学生深入到岗位中能够轻松掌握，提升岗位适应能力。
（二） 采用多种教学方法，实现优势互补，提升教学水平
面对建筑工程测量课程教学的抽象性，在实际教学中，采用多元化的教学方法，多种教学方法优势互补，切实促使学生了解明白，提升教学水平。首先，理论和实践一体化的教学方法。如，在课堂上教师对水准仪的使用方法和测量注意事项全面介绍基础上，立即带领学生深入到实际操作中，通过实物的介绍，让学生进一步将理论知识转化为实践操作[4]。同样也可以将学生直接带领到实践操作中，通过边实践边积累知识，提升实际学习水平。其次，项目教学法的使用。此种教学方法的使用能够将学生放置在教学中心，遵从学生的主体学习地位，促使教师和学生有效互动基础上，提升教学效率。如，在对建筑物的防线测量进行讲授时，教师可以通过建筑物平面图的提供，同时将学生以小组的形式分组，小组内协调将建筑物的轴线标注出来。在小组完成操作后，进行评估交流，巩固所学知识，提升教学水平。同时小组内合作能够提升学生的团队协作能力，形成良好的专业素养。
（三） 积极投入全新的测量仪器，完善教学资源
为了提升中职建筑工程测量课程教学水平，需要教育人员科学分析，编制针对性、适应性强的校本教材。只有教材科学使用，才能引导实际教学科学化实施。那么，中职学校应集中建筑工程专业优秀的教师人才，立足本校教学现状基础上，本着培养符合市场教学的人才目标，针对性的编制校本教材。通过对现今“建筑工程测量”教材进行修订、完善，通过积极吸纳经验丰富的教学教师和市场专业测量人员的经验，与专家学者沟通交流，全面反馈到教材编制形成中[3]。在教材编制中，要注重行业发展需求的反馈，积极反馈最新的、先进的测量技术和测量仪器，合理分配编制篇幅，注重教材编制实践性的提升。
（四） 根据学生基础素质，实现分层教学
中职建筑工程测量课程教学改革工作进行中，需要立足于学生基础素质参差不齐的层面上，实施分层教学。分层教学的主要目的一方面，能够保证教学目标有效贯彻，学生充分了解，提升教学效率；另一方面，对于培养不同类型人才起着重要的引导作用。这就需要中职学校能够提前对学生的基础素质进行评估，结合测量课程课目性质，从动手能力和理论接受能力两个方面评估分析，根据评估结果将学生分成不同的学习小组。教师根据小组整体状况实施分层教学，设置不同的教学目标，循序渐进的实施教学，在教学资源最优化调配基础上，提升教学效率。如，某学生动手能力较强，那么注重学生实践操作能力的提升；某学生理论接受能力较强，注重学生创新能力的培养。这样既可以培养技术性测量人才，又能够培养测量创新研发型人才，为我国建筑市场测量行业发展储备人才[5]。
三 结语
综上所述，中职建筑工程测量课程教学开展中，针对当前教学存在的问题，需要从编制针对性、适应性强的校本教材、采用多种教学方法，实现优势互补、投入全新的测量仪器，完善教学资源以及提升学生基础素质，实施分层教学等方面，在全方面兼顾教学资源、学生接受能力以及学校培养定位目标基础上，合理的开展测量课程教学，促使学生实践能力、理论接受能力、创新能力等综合提升，培养与市场发展相符合的测量人才，在提升实际教学效率下，为中职教育实现可持续发展奠定基础。
水稻秧苗机械化栽插过程中，结合不同秧苗状态，可以将水稻插秧机分为洗苗型、带土型和两用型，按照机械的动力来源不同，可以将水稻插秧机分为人力和机动两种。对于以家庭为单位的农户来说，为了切实保证秧苗状态、促进秧苗成活，一般选择两用型人力水稻插秧机。而对于大型农田或规模化种植户，为了节省人力、减少人工成本投入、提高插秧效率，大多选择两用型机动水稻插秧机。
参考文献
[1] 吴佳鑫.论中职建筑测量教学中存在的问题与对策分析[J].教育现代化,2018,5(31):318-319.
[2] 李福全.中职建筑工程测量教学中存在问题的对策探究[J].职业,2016(03):84-85.
[3] 隋斯.中职建筑工程测量课程教学改革初探[J].赤子(上中旬),2016(01):238.
[4] 赵盘珠.中职建筑工程测量课程教学改革分析[J].科技创业家,2013(03):60.
[5] 王利林.中职《建筑工程测量》课程教学改革与实践[J].新课程研究(中旬刊),2011(11):33-34.
本文引用格式： 周吉妍.中职建筑工程测量课程教学改革分析[J].教育现代化,2019,6(73):250-251.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.73.118
标签：中职教育论文; 建筑工程测量课程论文; 教学改革论文; 浙江省安吉职业教育中心学校论文;