〔关键词〕硬笔书法教学 因材施教素质教育
硬笔书法是学生进行书面交流和学习语文的重要保障，鉴赏硬笔书法的能力是学生语文综合素质的体现。硬笔书法教学可以陶冶学生情操、热爱汉字艺术、继承中华民族传统文化。高中学生的硬笔书法水平参差不齐，只有少数同学练过硬笔书法，大多数学生的硬笔书法水平不能过关。造成这种现象的原因，从内部上来说，学生缺乏练硬笔书法的兴趣，普遍存在畏难心理。从外部上来说，学校没有面向全体学生进行硬笔书法教学；大多数家长只是把书法作为功利的手段；在应试教育的背景下，重视科目的分数，忽略硬笔书法这种综合素质的提高。为了提高学生硬笔书法的水平，笔者进行了以下的教学的尝试：
第一，要让学生了解钢笔书法的重要性。“每个汉字都积淀了中华民族数千年的[1]传统文化精髓，它是我们民族的根。”从书写工具的角度看，钢笔具有体积小，携带方便，书写便捷，经久耐用，写出的字不易褪色等优点；从审美的角度看，钢笔的笔尖富有弹性，写出的笔画同样有粗细、轻重之分，一篇漂亮的钢笔字，同样能给人以美的享受；从教育的角度看，教育的根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展，即真正以提高全体公民素质为核心目标，硬笔书法是素质教育的一项重要内容；从实用角度看，硬笔书法可以培养高一学生写一手好字，可以提高学生各科考试的卷面整洁度，更可以培养学生的品德教育、情感教育、审美教育等人文素养。
第二，教师要重视硬笔书法教学。“汉字是中国文化传承的主要载体，它是中华民族对世界文明的巨大贡献，正是有了它，才能[2]使中华文明千年传承。” 在推进硬笔书法教学过程中，语文教师起着至关重要的作用。语文教师写出美观、大方、清晰的字，能吸引学生的注意力，使精力集中到讲课的内容上来，提高了课堂效果。同时，语文教师好的板书给学生审美享受，从而会自觉不自觉的摹仿，对学生起着潜移默化的影响。因此，语文教师不但要有牢固的专业知识，还应该练出一手漂亮的字，提高自身的书法修养，给学生一个良好的启蒙，使学生终身受益。第三，面向全体学生进行硬笔书法教学。进行硬笔书法教学时应该遵循以下原则：
首先，以班级为单位，每周安排统一规定时间练习。这样才能确保全体学生都能写一手规范的汉字。在面向全体学生的基础上，还要注意学生的个体发展。发展学生的硬笔书法特长，能发现特长生的潜能为将来的深造奠定基础。学生要掌握基本的硬笔书法经验：字如其人。写字的坐姿端正，写字就端正。教师可以示范写字的坐姿：上身正直，胸不贴桌，背不能靠椅，两肩要平，两脚分开平放于地，左手压纸，右手运用腕力执笔。根据纸张的材料不同，握笔的力度不同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆练字也可以模仿写字好的老师和同学，把握好字的轻重、入笔和收笔。硬笔书法特长生的发展成为全班学生的榜样，促进全班学生见贤思齐，努力练字。
其次，每周规定练习 20 分钟的硬笔书法临帖时间。既可以减轻学生的负担，避免敷衍了事的现象，又能保证每次练字的质量。只有正确的硬笔书法练习才可以形成正确的习惯。教师不应该苛求学生练字在短时间飞跃，在硬笔书法教学过程中，应着眼学生的长远发展，以培养学生的兴趣作为我们的教学目标。教师要因材施教，针对学生练字中的不同问题，对学生进行分类指导和矫正。
然后，教师要教给学生正确的学习方法。“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其[3]下。”书法学习要引导得法。初始阶段，要启发学生发现自己的问题，只有学生清晰地意识到自己的书写水平与社会的需要、自我的精神需求发生强烈冲突时，才会对掌握知识寄以很大的希望。孔子说：“不愤不悱，不启不发”。学书法不像学舞蹈、音乐、绘画那样生动、练久了会感到清苦乏味，会出现停滞，有的学生往往半途而废。这时教师要及时给予指导，点破迷津，提高学生的理论素养。苏东坡在《柳氏二外生求笔迹》中写道：“退笔如山未足珍，读书万卷始通神。”因此，教师要引导学生读一些书法理论，如：《青少年书法》、《中国钢笔书法》等，以理论指导实践，使二者有机结合。同时，充分利用多媒体进行书法欣赏教学，让学生初步了解书艺延革、风格变化、书体特点等，使学生感悟中国书法艺术的无穷魅力，提高学生对书法艺术的审美鉴赏能力和理解感悟能力，在加上对绘画、雕塑、工艺美术、音乐、文学等姐妹艺术的欣赏，使学生的文化素养得到全面提高。在练习过程中可穿插一些古人勤学苦练书法的故事和轶闻趣事，创造一种宽松愉快的气氛，让学生觉得学习硬笔书法很有意思。另外，对于课堂练习都应及时予以评点。评点时用劣中求优的方法，给予肯定和表扬，并指出关键不足，让学生感到自己不断进步，始终保持积极向上的劲头。最后，对课堂练习都要及时给与评点，及时的反馈有利于迅速提高学生练习水平。
教师的评点分ABCD 四档，D 档的同学跟A 档的同学结成学习小组，促进 D 档的同学得到更快的提高。教师对学生的练习每周一小结，每月一总结。评点以肯定和鼓励为主，用劣中求优的方法，让学生在不断进步中保持积极向上的精神。教师要重视学生前后习作的收集整理，通过学生的自我的前后纵向对比，增强学生练习硬笔书法的自信心。教师也要定期或不定期举行学生的优秀习作，让硬笔书法特长生感到自己的进步获得了老师和同学的认可，从而营造相互交流的学习氛围总之，硬笔书法是校园文化的一个重要组成部分，语文教师要努力实习新课标，优化教学方法和手段，积极引导好学生学习硬笔书法，从而更好地实现素质教育目的。
参考文献
1 陈振濂.书法美学[M].西安：陕西人民美术出版社，2004
2 黄惇等.书法篆刻[M].北京：高等教育出版社，1990
作者单位：广西防城港市高级中学
论文作者:吴青莲
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年2期
论文发表时间:2016/3/30
标签：硬笔书法论文; 学生论文; 书法论文; 教师论文; 钢笔论文; 水平论文; 汉字论文; 《教育研究（教研版）》2016年2期论文;