摘 要：教育需要创新、需要与时俱进，因为教育不仅关乎学生的未来，也会影响到社会的发展和进步。因此，在中职学前教育专业的舞蹈艺术课堂上，教师既需要帮助学生实现舞蹈基础能力的提升和素养的完善，也需要针对舞蹈艺术的教授进行创新实施，进而有效帮助中职学生更积极、更有效地实现舞蹈艺术能力的进步和艺术品质的提升。
关键词：中职学校 学前教育 专业舞蹈教学
舞蹈教学是学前教育专业教学的重要环节，它不但对于学生的综合能力的提高有很大的帮助，还能够进一步锻炼学生的心理素质、个人素养。在专业舞蹈教学的过程中对于学生形体动作的设计、舞台效果的预演以及舞者展现力的培养要着重注意，为学前教育整体质量的提高打下坚实的基础。
一、发挥学生的主观能动性进行自主学习
“以生为本”的教学形式同传统教学观念在教学主体上存在本质区别。在新课标课堂创新思想引导下，中职教师应主动转变教学中陈旧的教学观念，将“以生为本”的舞蹈教学实践经由学生自主探究教学法得以充分落实，促使学生在主动探索、学习以及实践舞蹈教学内容过程中，掌握舞蹈教学重点、激发舞蹈创新思维能力。与此同时教师可通过观察学生自主学习过程中的肢体协调能力、音乐理解能力以及思维创新能力等方面，对学生的指导可以有的放矢，并在提高学生学习效率的同时，培养了学生探索、实践、创新以及求知等综合能力。
例如，中职教师在进行学前新疆舞蹈《巴浪仔》的教学时，可在课堂先播放音乐，并给学生一些时间自主思考，并进行舞蹈编排。教师在学生准备的过程中，可将学前新疆舞教学要点结合学生编排情况进行讲解，促使学生在自主学习中可以有效结合教程重点，达到落实教学目标的作用。
二、开展互动教学构建和谐师生关系
互动教学是以学生为课堂主体，并通过创建师生和谐沟通、互动的教学环境，并在教师和学生高效、平等、友善、和谐的沟通学习探讨过程中，可以做到学生群体中的观点与教师的教学观点得到互通互融，从而在学生积极探索、主动学习中，自身学习效率以及教师教学质量得到提升。互动教学不仅可以使学习内容在互动中得到有效落实，而且可以使学生的实践能力、情感以及感知都得到互动与沟通，使得教师对学生学习情况、学习能力以及学习状态得以充分掌控，为教师做到“以生为本”布置学习内容、教学节奏、教学进度提供有效依据。
例如，中职教师在进行学前舞蹈《一只小青蛙》的舞蹈教学时，可通过舞蹈道具、节奏以及音乐等课堂教学内容的探讨与互动，使得学生可积极参与到课堂教学中，从而强化舞蹈能力、提高音乐素养以及提升审美能力。在学生进行舞蹈实践过程中，教师应放下身段以生为本并引导学生放开自己，放下思想负担并解除胆怯和不自信对自身舞蹈实践的束缚，从而在和谐的师生关系下，使得学生逐渐卸下心防并积极参与到舞蹈实践中，从而提高学生的学习质量以及教师的舞蹈教学质量。
三、分析学情，分层教学
根据学生实际情况与学生一起制定不同时期的学习目标。我们要给予学生信心，想各种办法让她们“跳一跳”就能“够”到自己需要的“果实”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般情况下，我们依据学生未来发展方向和学生实际情况分为三个层次级，即(A类)普通幼儿教师、(B类)舞蹈特长幼儿教师和(C类)升学学生。
让A类学生一般情况下通过舞蹈课集中进行舞蹈基础理论、基本技能、幼儿园舞蹈基本教法学习和训练，使学生逐渐认识自我，学会支配身体，用身体传达自身的优雅气质，基本能够从事幼儿园舞蹈教学。
让B类在A类学生要求的基础上加大舞蹈技能难度和要求，实现舞蹈特长幼儿教师目标。
C类学生则按照高一级院校的考试标准进行项目化训练。
通过这种分层次教学，使舞蹈教学活动更有针对性，使学生更容易实现舞蹈学习目标，培养良好的学习自信，为以后发展打好扎实基础。只有学生的舞蹈基本素质提高了，才能满足幼儿园舞蹈教学和升学的不同需求。
四、教学形式多样化，激发学习兴趣
中职学前教育专业舞蹈教学应注重调动学生的学习情绪和积极性，设计生动的教学形式，面向全体，结合专业安排丰富多彩的教学活动。学生年龄大、自尊心强、受挫能力差，加上舞蹈训练需要受训人身体有一定的软开度、力度、耐力等。基本功训练过程中的压腿、压胯、劈叉、下腰等韧带拉伸对学生来说都是非常痛苦的事。加上时间长、效果不显著，学习兴趣下降，甚至消失，产生厌学情绪。因而，我们应该积极想办法，采用科学、合理、新颖的教学形式创设多元的教学情境，选择易于学生完成的教学内容、教学活动，树立学习自信心。将舞蹈课堂教学各个环节有机结合起来，提高学生学习舞蹈的兴趣，并让学生长时间保持学习兴趣。
例如：“课前三分钟活动”(每个学生利用课余时间自学舞蹈短片，并在每次正课前三分钟进行展演。然后师生评价考核，鼓励每个学生积极展示，树立学习自信)。“教学小老师”：教师有意识地培养学习骨干，落实课后小组自我矫正与练习。这种合作探究式小组学习能带动各组舞蹈学习能力欠缺的学生共同提高，同时学困生不会产生厌学情绪，让教师教学变得更加轻松有效。“舞蹈技能展示月”通过小组排练舞蹈，并进行组与组、班与班、年级与年级之间的展示互动。还利用网络平台投票比赛的形式营造积极、活泼的氛围，调动学生的学习积极性。这样富有艺术性的、多样性的教学形式和新颖的教学结构组织教学，既培养了学生的学习兴趣，又达到了全面训练的目的，既拓宽了学生的眼界，又陶冶了她们的性格，起到了潜移默化的美育作用。
总之，中职学前教育专业舞蹈课是该专业学生学习的基础性课程，也是提升学生的教学能力与教学综合素养的关键，而强化相关教学活动的设计与创新，明确学生在学习过程中的方向性与目标性，提升学生的舞蹈教学综合能力，将是现代中职学前教育专业舞蹈教学能力的关键，也将是提升学生的综合教学能力的核心突破口。
参考文献
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[2]李冰 中职学校学前教育专业舞蹈教学方略谈[J].戏剧之家，2015，（12）。
[3]王瑛 中职学校学前教育舞蹈教学之我见[J].吉首大学学报，2015，（S2）。
论文作者:张晓慧
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第399期
论文发表时间:2020/3/3
标签：舞蹈论文; 学生论文; 学前教育论文; 中职论文; 互动论文; 教师论文; 专业论文; 《中小学教育》2020年第399期论文;