西工大附小龙湖分校 陕西 西安 710000
摘 要：《义务教育英语课程标准》明确指出：英语课程提倡既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言学习途径和方式，尽可能多地给学生创造在真实语境中使用英语的机会。为了有效地提高学生的学习英语词汇的效率，尤其是学困生，采取了新的办法，应用思维导图开展小学英语词汇教学，有效的激发了学困生的学习兴趣，帮助引导学困生记忆词汇，主动学习英语的作用。
关键词：思维导图 词汇教学 学困生
根据《小学英语课程改革》在全国的大力推进，各地区纷纷进行课程的改革。所以在学习课改后，依据人民教育出版社出版的《PEP英语》这套书显著的特点，单元知识紧紧围绕模块主题，内容贴近日常生活，包涵了诸如动物、食物、学校家庭生活、文具用品等题材，其丰富的内容，也深深吸引了小学生。但教材的另外一个特点是词汇量大，这对于小学生而言，熟练扎实地掌握这些英语词汇，是他们面临的首要任务，尤其是班级学困生。他们认为英语词汇难以记忆，通常花费大量的时间进行记忆，但遗忘的速度却很快，达不到自己的预期目标。老师通过采用了思维导图的教学策略，把形象思维与抽象思维很好的地结合起来，帮助学生重拾信心，调动和激发学困生对英语词汇记忆的积极性，让他们学会了用英语做事情。
一、激发学习兴趣，提升注意力
兴趣是最好导师,是学生学习起点和源动力。老师在教授知识的过程中，在处理教与学的关系上,应以学生的兴趣点作为出发点，为满足学生的的兴趣而教学。小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。小学生以形象思维为主,思维导图的色彩、图画、线条、关键词,能给学生以动感美,美感,既有强烈的视觉冲击力,又能充分运用左右脑的机能,把多种因素调动起来一起参与思维和记忆。它与我们处理事物的自然方式相吻合,在形式上就吸引了学生的注意力。在小学英语教学中，运用思维导图不仅可以带动中等生进步，优等生超越，更能调动学困生的学习热情，激发他们的学习兴趣，提升他们的注意力。
二、促进知识的结构化，提高记忆力
思维导图是让孩子通过画画连线的方式，只需要记下老师讲解的重点，然后根据教学内容，用不同颜色的线条及图形，把所学知识点很好的连接起来，让学生在不同重点之间添加上相互产生关系的线条，以此在脑海中形成完整的知识结构图。把文本知识显现化，语言信息图像化，能帮助学生梳理学习内容，便于学生掌握知识框架。它是把学生的主要精力集中在教学重点上，有效帮助学生记忆，提高学习效率。语言学习的最终目的是将学生所学的知识在日常交流中能得到运用。思维导图能增加学生将所学知识纳入长期记忆的可能性，打破了传统的教学模式“满堂灌”。
三、创设学习情境，实现协作学习
英语课堂离不开情境教学，只有在情境的基础上，学困生才能在集体中有话可说。思维导图是围绕中心主题展开分支，以最直观的方式呈现关键知识点，用图和文字的形式形象的展示出英语学习所能运用到的语言环境，进而引导学生进行发散思维，使学生能把课堂所学及时的用于生活交流中去。思维导图给老师和学生提供师生对话或生生对话的情景。学生很容易通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演，这样能激发学困生融入集体，也使得学生的协作交流能力得到了很好的提升。
四、优化课堂，丰富教学内容
美国著名心理学家诺曼曾经说过“很奇怪，我们要学生学习，却很少教他们怎么学；我们要学生解决问题，却又难得教他们该如何解决问题……我们应该发展一些训练学习、问题解决和记忆能力的手段。”
应用思维导图的教学设计能改变过去传统的机械式的“满堂灌”教学模式，让学生在学习中获得快乐，学得主动，学得灵活，学得轻松，更主要的是让学困生学会学习，让我们的学困生不再是学困生，让他们在课堂上找回自信。
参考文献
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论文作者:赵东侠
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第268期
论文发表时间:2017/2/13
标签：思维论文; 学生论文; 学困生论文; 英语词汇论文; 记忆论文; 知识论文; 英语论文; 《中小学教育》2017年2月第268期论文;