蒙山县教育局教学研究室 广西 蒙山 546700
摘 要：思想政治课程教学的特色决定了在教学中需要大量的素材，对于素材的选择与处理对于课程的讲解有着重要意义。可以作为政治教学素材的有文字素材、图片素材、影音素材、建筑素材等等诸多方面，种类繁多。如何在种类繁多的素材中进行筛选，以及对筛选出来的素材如何利用，这些直接关系到政治教学效率，是当前教师关注的重点。
关键词：思想政治教学 教学素材 素材利用
在信息时代，网络技术的高速发展使得教学素材不会面临匮乏的境地，然而面对大量的素材，如何进行筛选，如何高效利用，都成为新时期留给教师的难题。具体到高中政治教学中，面对大量繁杂的理论，素材的利用承担着帮助学生理解、弥补教材不足的作用，因此素材的选择具有尤为重要的意义。
本文通过对思想政治课教学素材的类型、作用等多个方面进行分析，进而对有效利用教学素材做出了策略性思考，以期对日后教学工作的开展作出启示。
一、思想政治课教学素材的选择
随着网络技术的发展，政治教学素材的选取更为便利与快捷。当前政治课教学素材可以大体分为如下几类：
1.文字素材
包括教学中所涉及的文字资料、名人名言、哲理故事、新闻报道等一切可以用文字展示出来的内容。
2.图片素材
通常情况下这类素材来源于哲理故事的改编，主流媒体如人民网、新华网的新闻配图等，有图片、漫画等形式。
3.文化素材
文化素材则打破了课堂教学的限制，包括当地的历史文化遗迹、文化遗产等，学生通对这些地方的参观可获得学习的直观感悟。
4.视频素材
视频素材包括重大政治事件的新闻、国家领导人讲话等内容。
以上四类是当前高中政治课程出现较为广泛的素材，除此之外也有一些其它素材，如文字素材、实物素材、场景素材等，由于分类与运用频率关系在此不一一列举。
政治教学素材通常来源于网络资源，也有一些来自于电视新闻报道、报刊杂志、寓言故事以及教材本身等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些教材的引入，能够丰富课堂教学。高中政治理论性明显加强，而且有些知识理解难度也很大。如人教版“经济生活”的内容，涉及到许多经济学原理，对于高中生而言陌生而深奥，难以理解。素材的运用恰好能够为教学做出解释，引导学生表达观点。思想政治教育的发展包括思想与政治两个层面。在思想上要启发学生，帮助学生树立健康的心理；在政治上则要对国家政策法规、国际形势等进行普及。当前政治教学的目标则具有明显的功利化倾向，教师的教学内容倾向于应试，忽略了政治教育的内涵。采用大量的素材，能够引导学生思考并且表达自己的观点，而不是被动地接受教师给予课本的知识灌输。最后，教学中素材的引用，配合教师提出的问题，能够提高学生的综合分析能力，最终反映在较高的政治素养上。
思想政治课教学素材的选择也并非是盲目的照单全收，需要教师根据教学目标进行筛选。整体而言，教学素材的选择要有一定的原则，避免照单全收，以下素材是不可选择的：
其一，一些繁、难的素材。这类素材要么长篇大论增加学生的阅读负担，或者学生直接难以理解，从本身上就失去了使用优势。学生如果连素材都读不懂，又如何体味素材的内涵？
其二，传递负能量的、哗众取宠的素材不可选择。这类素材多数来源于网络，有时教师因教学需要会选取一定的网友观点等作为评论，这类素材的运用往往会出现一些奇葩的观点，影响教学效果，出其不意地打断学生思路。
其三，一些可有可无的素材就可以不选。因为在高速发展的信息时代，素材本身已经不是问题，问题是如何在种类繁多的素材中进行有效的筛选，对于一些针对性不强的素材，是可以直接忽略的。
笔者根据自身多年的教学经验，对政治素材的选择进行整理，探索出当前政治课程中较受欢迎的素材一般具有生活性，贴近学生生活；新颖性，易于引起学生兴趣；感染性，能够引发学生讨论，引起学生共鸣；以及价值导向性，与主流价值观念相吻合。基于此，素材选择工作要坚持科学性、典型性、适度性、时效性、针对性几大原则。
二、关于有效利用政治素材的策略思考
1.注重素材的积累与分类。
作为一名政治教师，在面对种类繁多的政治素材时要善于筛选与整理，对素材的筛选是资料处理的第一步，那么素材的分类就是资料整理的第二步。对于素材的分类，首先就要明确素材本身是属于文字、图片还是视频等的属性，其次是要明确素材与教材中哪部分内容相对应，如经济生活、政治生活、文化生活、哲学等。在这个基础上，要对素材的功能进行分类，有些素材格局较大，适合作为“主素材”出现，能够撑起一堂课或者一个情景；有些素材则适合作为补充，或者在某一方面有所体现。这些都是教师需要在课下做好的功课。
2.对于文化资源的开发。
地方文化资源作为一种素材可以为政治教育提供很大的帮助。尤其在高中政治教学中，高中学生对事物已经产生了自己独特的理解，对于教师课堂讲授的内容反而有所质疑与猜测，这个时候让学生接受一些直观的感受，反而容易对学生产生感染。如纪念馆的参观等，教师可以要求学生利用课余时间做这样的实践，或者带领学生一起参观。思想政治教学的目标毕竟是要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，而非单纯为了考试而教学。这类素材的运用反而是教学中的盲点。
3.情境构建的素材不宜过多。
在高中政治教学中经常会出现情境构建环节，在这个环节中，素材的选择要有主有次，最好是以一个素材为中心。以一个素材为中心，能够保证素材的切题性，主题明确，因为对于素材的理解本身就带有一定的独立性，而学生即使面对同一素材也会有不同的认识，素材过多反而显得华而不实，难以完成教学思路。
三、结语
综上所述，高中思想政治课教学素材的选择并非是简单的“拿来”，而是教师有选择地进行引用。素材是辅助教学的关键因素，同时也可能是影响教学质量的阻力，需要教师结合实际进行控制。教学素材的有效组织，是素材运用的关键，在纷繁复杂的资料来源中，教师要明确选择原则，才能有效进行政治课程的开展，更好地服务教学。
参考文献
[1]思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2003，189。
[2]吴刚平 课程资源的理论构想[J].教育研究，2001，9，（4）：71—73。
[3]南鹏 同课异构教学反思例谈[J].教育革新，2011，3，（9）：56—57。
论文作者:尹丹幸
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第210期
论文发表时间:2016/8/11
标签：素材论文; 学生论文; 政治论文; 教师论文; 思想政治论文; 这类论文; 课教学论文; 《素质教育》2016年7月总第210期论文;