摘要：随着教育教学改革的不断深入，语文科目对课堂教学的方式方法提出了更为严格的要求。一方面课堂中教师需要加强基础知识的渗透与练习，促使学生尽快提高语文素养，另一方面要求教师灵活选用教学方法，让学生在积极向上的课堂环境当中逐渐担当主体地位，自主完成学习内容，增强学习的有效率。本文基于小学语文课堂教学中营造积极氛围对学生的重要作用，提出了具体的教学方法，希望能改进当前小学语文的教学质量。
关键词：小学语文；课堂教学；课堂氛围；学习主动性
前言
一直以来，教育部门将学习兴趣作为小学教育的重要内容，强调教学活动中教师必须合理利用教学资源，为学生构建积极向上的课堂环境，激发学生的学习主动性，进而让学生与教师主动配合，帮助学生塑造健全的人格，全面提升学生的探究能力、交际能力及创造能力。但现阶段教学实践当中依然存在不足之处，本次以小学语文教学为例，从课堂导入、课堂评价等方面出发探讨营造课堂氛围的方法。
一、小学语文课堂教学中营造积极氛围的意义
与中学生相比，小学生的自控能力相对薄弱，在课堂的表现为无法长时间集中注意力，当教室外出现奇特的声音或场景时容易被吸引，使得教学质量受到一定影响。若教师未及时采取应对措施，长此以往学生会错过许多重点的知识内容，学习成绩显著下降，甚至有些学生会因为成绩和排名自卑，甚至因此逐渐丧失语文学习兴趣。传统的教学模式当中，教师大多采用单一的方式授课，求知欲望巨大的小学生不容易被轻易满足，因而学生的学习主动性较差[1]。如果教师以强硬的态度迫使学生认真听讲，还可能引起学生的逆反心理，不利于小学生的身心健康。积极向上的课堂氛围当中，学生的身心可以得到有效放松，看到同伴都在积极参与教师组织的教学活动，原本不怎么喜欢语文课程的学生也会受到感染，学习自主性显著提高。同时，教师营造积极的课堂环境，常需要以多种教学方式为依据，即就是说教学活动的形式更为多样化，在好奇心的驱使下，小学生也愿意积极参与语文课堂，为自身发展奠定坚实基础。
二、在小学语文课堂教学中营造积极氛围的方法
（一）采用合理的课堂导入，激发学生学习兴趣
设计合理的课堂导入，教师需要把握三个原则：其一，课堂导入需要具有针对性，这就要求教师必须以教学内容为基础，利用导入环节引出学习的重点、难点。其二，课堂导入需要具备一定的趣味性。只有如此学生才会体会到语文的魅力，自觉跟随教师的思路收获知识。其三，课堂导入应灵活而新颖，促使学生集中注意力，营造浓郁的学习气氛。
这里介绍几种富有趣味性的导入方式。第一，利用故事介绍即将学习的内容，故事可以涉及真实发生的事件，或者是寓言故事、成语故事等，小学生在倾听的过程中就会自己去思考整个故事所蕴含的哲理[2]。第二，利用音乐或视频等吸引学生的注意力，在声色并行的环境中学生很快会找到自己的角色，强化学生内心的情感。第三，借助提问导入课程。教学实践证明，提问有利于激发小学生的好奇心，引导学生不断思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如课文《猴王出世》一课，教师可以开门见山：“同学们最喜欢西游记里的哪个形象呢？”学生则会各抒己见，教师应结合学生的回答逐渐将话题引到上天入地、无所不能的猴王身上，进而展开课堂教学。此外，猜谜语、角色扮演等都是值得一试的教学手段。
（二）采用小组探究的方式，引导学生自主发言
小组探究是合作学习的主要表现形式，在小学语文课堂教学中的应用价值较高。但有些学生认为自己的自控能力较强，不需要与其他人合作也能有所收获。还有部分学生觉得自身语文科目薄弱，在小组中没有发言的自信。对此教师应与班内学生主动联系，让学生充分意识到集体的力量是无穷无尽的，培养学生的集体荣誉感。
小组探究活动的开展应围绕以下环节进行：首先，选择具有讨论价值的话题，防止学生在小组探究时无法可说，甚至厌倦类似的学习活动[3]。同时将学生分为能力水平相当的几个小组，引导小组成员明确各自在组内的角色，确保每一位学生有话说、有事做。例如《手捧花盆的孩子》一文的课堂教学，将“我“捧着花盆而没有鲜花作为着手点，让学生自主讨论国王的用意，进而明确诚实对自身的重要意义。其次，为学生创造轻松愉悦的学习氛围，削弱学生的心理压力，让他们全身心融入活动中。比如《富饶的西沙群岛》一文，教师就可以让学生以小组的形式讨论，如果现在小组为一个旅游团，该如何向游客介绍西沙群岛，增强教学的趣味性。最后，为学生预留足够的思考时间，鼓励学生大胆进行自主创造，敢想、敢说。
（三）采用合理的评价方式，积极给予学生评价
每一位学生都是可造之材，他们希望得到家长、教师和同伴的认可。基于此种情况考虑，语文教师可以专门设置评价方式，让学生得到最为全面而公正的评价。比如小组探究活动中，学生的具体表现就可以从学生自身、小组成员和教师这三个角度给予评价，让学生充分了解自己的优势与劣势，面对不足之处应该如何改进，帮助学生尽快完善自我，提高语文学习能力[4]。当然，小组不只是合作的团队，内部也需要互相竞争。教师可以通过定期考评的方式判断组内学生的表现，鼓励学生不断努力、不断成长。针对小学生写作难的问题，教师可以定期组织课堂练习，并当堂点评学生的表现，集体讲解班内学生的出彩之处，内容涉及修辞手法、表达方式的使用等。与此同时，委婉的指出学生写作中的各种问题，促使学生始终对写作保持兴趣。
结语
小学语文的课堂教学中，营造积极的课堂氛围直接会影响学生的学习质量，教师应尊重、理解学生，从思想上认识到教学环境对学生的教育价值，灵活选取教学方法、评价手段，全面保障学生的学习兴趣，推动小学生的身心健康发展。
参考文献
[1]王睿. 小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围[J]. 学周刊,2020(02):51.
[2]马艳. 小学语文情境教学现状及改进策略研究[D].沈阳师范大学,2017.
[3]黄晓玮. 小学语文生态课堂及建构策略研究[D].华中师范大学,2016.
[4]张沁语. 小学语文口语交际体验式教学的行动研究[D].贵州师范大学,2019.
论文作者:曾俊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 小学语文论文; 小组论文; 氛围论文; 小学生论文; 《教育学文摘》2019年8月16期5批次论文;