摘要：专题课是基层党校主体班教学的主要形式，实践性时效性针对性极强，讲授难度极大。上好主体班专题课，党校教师除了必须把握好教学题目的选择、教学内容的设置和教学方式的运用三个环节，最关键的还是要努力提升党校教师的综合素质。
关键词：专题课；教学题目；教学内容；教学方式；党校教师
一、教学题目的选择
党校教学题目的选择必须慎之又慎。选择有意义的专题题目是能否上好专题课的先决条件。选择有意义的，有价值的的专题题目，必须遵循以下几个原则。
第一，需要性。脱离学员实际需要的专题课是没有任何价值的，因此主体班专题课的选择，必须以人为本，贴近学员的思想实际和工作实际。基层党校的教学对象一般都是副乡科级党员领导干部和基层党员干部，选题的时候要摸清他们的知识结构、思想脉搏、理论基础、关注问题、工作需求等，因人选题。在选题的时候要具体考虑以下三点：一是他们需要了解的重大理论问题；二是他们所关注的现实难点热点、本地发展困惑和痛点；三是他们在工作岗位上所遇到的问题，以及需要巩固更新的知识和技能。
第二，连惯性。一般而言，重点突出，内涵深刻的专题比较受学员的欢迎，而要做到这一点，就必须对课题进行全面、系统和深入的研究。所以选题的时候，教师必须考量前后课题的连贯性和系统性，多角度多方位更深刻的研究问题，形成具有内在逻辑联系的专题研究体系，力求在自己的课题领域取得成就。
第三，恰当性。也就是说，题目大小要合适，不能过大，比如要讲习近平新时代中国特色社会主义思想，涉及政治、经济、文化、法治、党建、环境等各个方面，涵盖氛围太广，全讲不行，但是选择其中的一个方面就不错；不能过小，比如要讲十八大以来反腐的特点与成就，题目就太过精致，深度严重不足，不利于教师发挥，但是如果将之当做现阶段我国反腐败态势研究的一个小点就比较好。
二、教学内容的设置
好的教学效果取决于好的教学内容，好的教学内容又可以在某种程度上弥补教学方式的不足。主体班教学要有良好效果，在准备教学内容的时候，必须精心把握以下四个原则。
第一，求是。教学内容要注重理论深度，具有思想内涵。教学内容要突出理论性和思想性，要有深度和高度。专题课内容必须要有自己的理论观点和思想闪光点，而不是从网上书上复制粘贴，闭门造车，人云亦云。不能简单的进行事例罗列，而是要从中提炼主题，分析总结具有规律性指导性的东西，形成正确地、鲜明的观点或思想。还要用理论对学员实际工作中的一些做法进行印证或纠偏，进行理论升华。
第二，求实。教学内容要能够联系实际，学以致用。党校专题课有一个基本要求，就是实践性针对性要强。教学内容要尽可能的贴近社会、贴近百姓、贴近生活、贴近学员实际，做到有的放矢。首先，着眼于因人施教。党校主体班包括各种班次，不同班次的学员具有不同的知识体系、不同的经历、不同的职业以及不同的思想困惑和学习需求。因此，针对不同班次的学员，教学内容必须要做适度的改变和调整，以适应学员需求。其次，着眼于问题导向。树立“问题意识”，坚持问题导向。关注与教学内容有关的群众普遍关心的社会焦点热点问题，引导学员进行符合实际的理论剖析和探讨，寻找切实可行的对策方法；紧密结合本地经济社会发展中的难点重点问题，挖掘学员岗位工作中的遇到的问题和困惑，具体问题具体分析，引导大家共同探寻具有操作性的解决方法。
第三，求新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学内容要与时俱进，常讲常新。能够灵活运用新理论和新思想，及时准确地向学员传达党中央的新政策、新思想、新制度；引进国内外的最新理论以及新的经验教训；总结宣传本地区的新做法和新成果。大胆探索新思路和新方法，遇到问题不能人云亦云，要思考自己的见解和方法，解读中央文件，也不能照本宣科，而没有自己的思考和分析。时时刻刻注意新动态、新信息、新资料、新技术，并准确甄别筛选这些信息资料，从不同角度不同层面挖掘利用新知识新信息的价值，将老专题更新换代或转型升级，让新专题更加丰富鲜活，引人入胜。
第四，求准。教学内容要准确可信，真实严谨。首先，引用信息要精准。甄别和筛选各种纷繁复杂真伪难辨的信息，去伪存真、去粗取精，把那些道听途说的、未经证实的虚假信息摒弃在党校的课堂外。其次，运用案例要真实。一方面，案例一定要引用真人真事真数据，不可造假；另一方面，可以对案例材料进行适当的技术处理，但也绝不能脱离实际，更不能违背事实，要有理有据，经得起推敲。最后，语言表达要明晰。教学内容的撰写要简洁准确，尤其是在理论层面的
三、教学方式的运用
教学方法的有效运用能够大幅度提升教学效果。目前，党校教学方法多种多样，目前有讲授式、案例式、模拟式、研究式、体验式等等，给我们提供了极大的选择空间，但究竟选用何种教学方法，应因时、因势、因地、因人、因内容而定。就目前党校对各种教学方法的运用情况来看，我们应该做到以下几点。
一是要大胆运用新教法。尽管中央大力提倡要灵活运用各种新教学方法，但是基层党校大多还是以讲授式为主，对于其他的教学方法有尝试却效果不彰。这固然是因为各种教学方法难度较大不好运用，另一方面却是由于基层党校教师在运用新教法的时候底气不足，不敢大胆运用这些新教法。因此，要想更好的提升教学效果，教师就要有胆量将新教法运用于课堂之中。
二是要谨慎运用新教法。新教学方式的运用是党校教学的必然趋势。但是我们也必须要谨慎运用这些新方法。在运用这些新教法的时候，我们必须注意以下几点：首先是要教师要熟知各种教学方式的基本要求和原则特点，才能选择合适的教学方法；其次，具体的内容决定具体的教学方式，要根据教学内容选择教学方式；第三，要有自我认知，选择最适合自己教学风格的教学方式，要对学员有所了解，选择学员容易接受的教学方式。
三是要创新运用新教法。教无定法，教学方式的运用也不可过于死板僵化，选择一种方式就用一种方式，要善于总结各种教学方式的优缺点，博采众长，根据教学内容，教学对象的不同选择教学方式。比如一堂内容丰富的专题课，有的内容用讲授式效果好，有的内容需互动式效果好，还有的内容用体验式好，那么我们就可以在一堂专题课中综合运用各种方式用，而不必只用一种方式。
四、主体班专题课教学质量的决定因素---教师能力
要上好党校主体班专题课，从根本上来说，取决于党校教师自身素质能力的高低。因此，要提升主体班专题课的教学质量，教师必须苦练内功，提升自身能力素质。
一是要学到老活到老。要抓住机会，走出去，更新知识，增长见识，学习经验、吸取教训；要惜时如金，静下心，研究自己的专业知识，广泛了解法律、经济、文化等专业以外的知识；要谦虚大胆，常开口，多听同事经验，多问学员意见；要实事求是，走下去，深入基层机关，深入田间地头，展开专题调研，了解社情民意，多提问、多思考。
二是要下功夫苦钻研。要多写心得体会，多做理论文章，提升自己的文字表达能力；要勤练口语，逐步提升自己的语言表达能力；要掌握技术，多向同事请教课件制作，多在网络上学习现代教学手段，熟练掌握教室内的多媒体教学设备的使用方法；要把握课堂，预先了解学员需求和学员特点，精心准备问题和解答，细心设计互动环节，把握住课堂节奏。
论文作者:李晓静
论文发表刊物:《基层建设》2017年第36期
论文发表时间:2018/4/3
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