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摘 要：知识树的使用可以反应学生逻辑思维、发散思维运行时的个性特点，通过绘制知识树，可以建构系统有效的知识体系，理清思路，分清主次，增强记忆，提高复习的效率，同时又可以培养学生的创新思维。本文在地理教学实践中尝试知识树的应用复习方法，通过收集大量的绘制图片，整理学生绘制的知识树，分析学生的知识记忆特点，发现学生在知识树使用中的出现的优与劣，精准发力，从而达到在学习中事半功倍的效果。
关键词：知识树 地理复习 提高效率
人类的思维特征是呈放射性的，科学研究已经充分证明：我们大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想，都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。鉴于这种思维特点，我在初中地理教学中，有意识地采用知识树这一最能体现发散思维特点的方法，把知识以系统的方式建构在自己的大脑中，形成长时记忆，从而提高学习效率。现就地理复习使用知识树发现的问题一一加以阐述。
一、知识树所展示的学生思维优势
1.逻辑思维主次关系明了，从属关系清晰。美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图”。形象的、具体的、直观的事物要比抽象的语言轻易记得多，说的就是这种道理。
比如地理中图版八年级上册知识复习：我们首先绘制一棵主干，主干上长出“地球运动”、“海陆变迁”、“海陆分布”、“气候”、“聚落”、“人种和人口”、“语言和宗教”、“发展差异”等八个侧枝，然后每个侧枝上再滋生出主要内容。每个理论的基本内容继续下去，这样一来，经过梳理，虽然看上去知识树密密麻麻，但主次明了，没有出现思维混乱的现象。能够绘制的同学可以看得出：逻辑思维能力较强，重点突出，课程把握较好。
2.知识树还激发我们的右脑，绘制时使用了颜色、外形和想象力。为了突出某章节主要的知识点，突出主干，有的同学采取彩色笔绘制，这样一来，层次再清楚不过，这也是符合知识树的绘制方法的。科学研究发现人的大脑是由两部分组成的，左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式；而图像的使用则加深了我们的记忆，因为使用者可以把重点内容和颜色、图案联系起来，这样就刺激了我们的视觉感官。这些同学是通过视觉刺激，形象思维配合逻辑思维，增强课程的重难点层次，层次感增强，便于自己梳理知识点，记忆力也得到增强，也便于自己对于此类思维知识树直观理解。
3.对相关知识点的整合过程，发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心，而画知识树的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化的过程。每个同学的画法都不一样，一样的要求，一样的讲解，在每个同学笔下呈现不同色彩，这些不同的思维反应的是学生存在个性思维差异，正是这种个性差异的存在，才让我们发现每个同学的思维优势与劣势，成为我们研究的又一个新的课题。
二、绘制知识树可以发现学生思维的劣势
问题一：思维中概念的外延不够长，内涵不够丰富。显示的问题是对地理知识细节掌握不是很具体和详细。
比如“地球的运动”延伸为“自转”和“公转”，那么“自转”和“公转”的地理意义呢？他们相关的地理知识呢？该同学都没有提及。也可以看出该同学的思维粗糙，很多知识是浅尝辄止，反映这些学生在学习上的不深入。针对这一问题，我们需要从学生的学习兴趣上入手，提高学生学习地理的主动性。
问题二：思维主次隶属关系出现纷乱。本册知识重点为“地球运动”、“海陆变迁”、“海陆分布”、“气候”、“聚落”、“人种和人口”、“语言和宗教”、“发展差异”等知识点。
有些同学在这些枝干的基础上，主干还出现“世界的气温”和“世界的降水”，有的同学出现“人口分布”等，这种现象显示部分同学逻辑思维有点乱，从属关系不明，抓不住主次。针对这些问题，我们需要设计一些题目，训练一些与从属关系相关的游戏和习题，循序渐进，逐步解决学生思维上的逻辑关系混乱的问题。
问题三：局限于固定思维模式，创新意识不强。有部分同学依然采用传统的表格法，对所学知识进行系统归纳，采取大括号分章节归纳，反应出对知识树新思维方式方法的不理解，对新生事物的一时难以接受，创新性思维受到局限。我们可以采取很多办法进行训练，创新思维训练是一个持之以恒的过程，需要毅力，需要反复学习。
学生在绘制知识树的过程中，还有其他的一些问题呈现，需要我们根据实际情况，逐一分析，帮助学生找到自己知识链中的薄弱环节，针对不同情况采取措施，最大限度地促进学生逻辑思维、创新思维的发展。
知识树地理复习方法能够在较短的时间内理清思路，增强记忆，提高学习效率，并且能够抓住关键词，把知识点复习到位。但是知识树不能够代替练习，只是对整体上知识系统有一个促进提效的功能。在指正学生逻辑思维错误的过程中，也可以及时看出并纠正学生的思维混乱状态，通过这种方式的学习，学生思维模式，思维定式可以通过自己的绘制得以展现，然后老师可以根据每个人的特点及时跟进，予以指导和修正，这对于学生的长远发展是有益的。
参考文献
[1]《魏书生中学语文教学改革实践研究》.山东教育出版社，1997。
[2]思维导图.360百科，2017，2，17。
[3]梁良良 《创新思维训练》.新世界出版社，2009，08，ISBN9787802280335。
论文作者:宋来 秦元良
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第365期
论文发表时间:2019/6/21
标签：知识论文; 思维论文; 同学论文; 学生论文; 主次论文; 地理论文; 逻辑思维论文; 《中小学教育》2019年第365期论文;