古丽萍
摘要：阅读是人们获取信息最重要的途径，在初中英语教学中，阅读是语言学习的重要环节，所以初中英语阅读教学的重要性也是显而易见的。本文主要谈论了在教学过程中如何进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力，对学生的阅读能力进行指导等。
关键词：阅读教学；措施；技巧的掌握；课堂教学；阅读能力
阅读是人们获取信息的重要途径。在初中英语教学中，阅读更是语言学习的重要环节，也是语言使用的重要方面。阅读的重要性一方面体现在它是语言能力的重要部分， 另一方面体现在它是学习英语的重要途径。通过阅读，学生可以获得有效的语言输入，从而提高学生的语言输出能力。另外，在阅读的过程中学生可以进一步巩固与扩展语音、词汇和语法知识，从而促进听、说和写的能力发展。
一、英语阅读教学的重要性
对于中国的大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四项英语技能中，阅读无疑是最重要的技能，因为它是查阅英语资料、获取有关信息、吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也是学生认识英语真正意义和价值，体验学习英语乐趣的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏。阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。《英语课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
二、英语阅读教学的具体问题
1.阅读的类型
根据阅读的目的，阅读可分为信息阅读(reading for information)和娱乐阅读(reading for pleasure)。据调查研究，初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等。短文题材丰富、体裁多样、内容生动、篇幅适当、难度适中、贴进生活，具有时代气息。
2.学生在学习中面对的困难
在英语学习中，学生都会觉得阅读理解相对较难，因而产生恐惧心理。多数学生由于词汇量少、阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心。
三、阅读技能与策略的培养
1.分析题型
阅读理解的命题特点要求学生在阅读时必须快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的主旨大意，同时还要学生具备逻辑推理和分析总结能力。根据不同的题型学生要采用相应的解题策略。
(1)直接解答题。有些材料较为简单，所设计的问题也可以直接从材料中找到。它通常考查学生的初步理解能力和阅读速度。(2)字句理解题。有时候阅读题目考查学生对某个单词或某句话的理解，这类题目学生必须根据文章上下文的语境来猜测词义或者理解材料中的关键句子。但关键句子的理解，不仅要理解其表层意思，还要挖掘其深层含义。(3)推理判断题。此类题目要求学生根据阅读材料所提供的信息进行合乎逻辑的推理，准确把握作者的写作意图、观点和态度，从而进行准确的判断。(4)归纳概括。这种题目主要考查学生把握主旨大意的能力。如：概括中心，总结段意，选择标题等，学生做题时要从整体把握文章大意，切忌“以偏概全”。
2.加强阅读技巧的指导
(1)阅读文章所给问题
每篇材料都配有相应的阅读理解题。学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题，也可以作为阅读的提纲，同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者指导学生的做法是先阅读问题，理解问题，从问题中也可以得到文章某些信息，而后带着问题阅读短文，完成阅读的任务，这样大大提高了学生的阅读速度与准确率。
(2)寻找主题句，理解重点，把握全文
大多数材料都有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的，有的主题句在文章的开头、有的在文章的结尾、还有的主题句在文章的中间，阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解效果。一般来说，运用演绎法的文章，阅读材料中阐述性文章有60%—90%的段落开头是主题句。而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓及重点分布。
(3)培养正确的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率，在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求。首先是默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。再者阅读中难免碰上生词，有的学生一见到生词就头疼，告诉学生碰到生词不要惊慌，不要养成马上查找字典或词典的习惯。要学会猜测生词的含义，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定的线索、构词法或上下文暗示猜出词义的。
(4)按意群阅读
不良的阅读习惯是逐词阅读，这种阅读方式不仅需要的时间长，而且更主要的是它影响了学生获取句子意思的速度和准确性，由此导致学生为了弄清句义而反复阅读某个句子，从而造成时间上更大的浪费。而如果按意群将句子中的词自然分开，一组一组的扫描，用目光捕捉词组的信息。则能使阅读速度成倍的提高，理解也更加有效。
(5)学会略读和查读
略读就是快读，目的是通过快速通读和浏览全文的方法，对文章的内容有个总的概念和印象，把握五个“w”，即：who，when，where，what，why。对故事性的文章来说，它们就是脉搏，是文章的主要信息。因为这些部分往往概括了文章的写作意图、主题思想及结论。如果略读是快速扫描文章，获取大意，最后才决定是否值得细读，那么查读则只是寻找某个细节或某个事实，查读就是查找，带着问题有目的的在文章中查找某个具体时间、地点、人名、地名、事件、数字等，因此学生要先读问题，了解主旨，做到心中有数，再根据已有线索迅速判断在何处寻找有关内容，正确估计答案来源。
四、立足课堂教学，提高学生的阅读能力
目前使用的教材，课文的篇幅增加了很多，阅读量大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断加深扩大，涉及语言知识也较多。教师可以密切地联系教材，有针对性的选择一些课文，让学生全身心的投入，调动各种感官，做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。但如果只是把课文作为一篇语言材料来对待，把阅读过程看作语言文字或言语的学习过程，不仅很难收到预期的效果，还大大加深了学生的负担。除此之外，要求学生课外进行广泛阅读，保证一定的英语阅读量也是必不可少的。俗话说:“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也是如此，英语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。因此，教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。
总之，学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力。
论文作者:古丽萍
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2015年8月上
论文发表时间:2015/11/11
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