1.对外汉语教学的背景
当今世界，中国的综合国力不断增强，国际地位不断提高，汉语在世界中的交流和使用越来越广泛，全球范围内对对外汉语课堂教学的需求也在不断增加，越来越多的孔子学院在世界各地设立。随着世界各地学习汉语的人数不断增多，我国在教学资源、教材研发、师资力量配给等方面都面临着严峻的挑战。
2.图片在初级对外汉语教学中的意义
对外汉语教学又称为汉语作为第二语言教学，所面对的教学对象是母语为非汉语的学生。对于刚接触汉语的初级学生来说，由于他们初步接触汉语，容易产生陌生感和恐惧感，需要教师做出正确的指引。在这种情况下，汉语教学既要做到符合初级汉语学生的认知特点，又要引起学生学习汉语的兴趣，课堂教学中图片的使用就显得尤为重要。
随着现代计算机技术的发展，课堂教学中多媒体教学的使用越来越广泛，对外汉语教学领域中的数字化已成为一种趋势。在这样的大背景下，很多国家地区在对外汉语教学过程中都运用了多媒体的教学辅助手段，但在现阶段初级对外汉语课堂教学过程中，教师更多关注与使用的是视听动画和教学视频等多媒体工具，从而忽略了对于传统教学工具图片在对外汉语课堂教学中的使用，特别是教师自制图片或教学卡片等，并且由于多媒体教学技术的广泛运用，大多数对外汉语教师在实际教学中更多的倾向于依赖PPT课件进行教学，图片往往被局限在屏幕上[1]。在实际对外汉语课堂中，图片的展示大多是以教师呈现、学生接收的方式进行，在这一方面没有实现师生的互动。与国内汉语课堂所面对的授课对象不同，对外汉语课堂面对的是母语为非汉语的学生，他们对于汉语是陌生的，在对外汉语课堂上不仅仅需要教授语法课本知识，中国的传统文化的讲解也是十分必要的。图片正是能够很好实现这一教学目标的有效教学资源。通过研究图片教学资源的开发，利用图片教学的过程中实现师生之间的互动，让学生参与到图片教学的过程中去，能够调动学生参与课堂的积极性，让他们在参与课堂的过程中轻松自然地接触汉语，学习汉语，了解中国的优秀传统文化。
3.图片的概念及类型
3.1 图片的概念
图片在《现代汉语词典》上的解释是图画、照片、拓片等的统称；在字典上的解释是用点线符号文字和数字等描绘事物几何特性形态位置及大小的一种形式。伴随着数字采集技术和信号处理理论的发展，图片也越来越多地以数字的形式存储。
3.2 图片的类型
广义上图片的类型包括纸质的平面图片和电子信息类图片。在不同的专业领域又可细分为不同的类型。本文探讨的是作为教学资源的图片。与教学相联系，图片作为教学资源，不仅包括教材中原先配有的插图、教辅用具中配备的单词卡片，还包括在课堂教学中教师可以使用的各种类型图片，比如教学挂图、实物投影、幻灯片、师生简笔画和师生自制图片等。
4.图片的特征及作用
4.1 图片的特征
图片最主要的特点就是便于观察，它以静止的方式反映事物的瞬息特征，有利于抓住事物典型瞬间[2]。不可否认，图片在教学过程中占有重要的地位。虽然相比较于实物，没有实物立体、真实；与视频动画相比又不能够反映事物的活动变化过程，但是它具有方便携带，便于操作，方便观察，清晰明了的特征。
4.2 图片的作用
教师在教学过程中对于图片的使用也要多加注意，不同的图片使用方法，对汉语课堂内容的讲解也会起到不同的作用。首先是图片的大小，需要根据讲解内容，合理安排图片的大小。例如，在讲解某一事物内部结构时，图片应该大而清晰，便于观察事物结构特征；在讲事物间的区别是，则需要两张或多张相近的图片，将他们放在一起，突出比较他们的异同，帮助学生进行分析和类比。其次，是图片与文字、语言的有机结合。这种情况，一般用于课堂开始，通过图片的展示，带领学生进入相关情景中，从而提出问题，然后用文字聚焦问题、强化问题。师生的语言始终伴随着图片和文字进行描述、分析、概括，从而能够增加课堂设计的连贯性。最后是增加课堂的趣味性，教师可以通过自制卡片，设计一些课堂游戏，让学生参与到课堂活动中，增加师生的互动性，激发学生的学习兴趣，课堂语法点的讲练围绕卡片游戏进行。
5.图片在初级对外汉语课堂教学中的应用
通过对图片在具体汉语课堂中所起到的作用分析，教学中如何有效运用图片这一教学资源，以下笔者将从实际教学案例进行分析设计：
例如，在实际教学中可将两张或多张图片放在一起进行比较，分析其间存在的异同。在讲《汉语教程.第二册（上）》第一课课文《我比你更喜欢音乐》中，对"比"字句的讲解中，教师可将同一性质的图片放在一起进行比较[3]。比如，比较事物大小、重量等性质时，可出示不同大小的图片，让学生进行比较，引导学生思考，初步感受"比"字句的用法，用不同的例子进行分析、归纳并总结出其具体用法。课堂最后也可增加游戏的环节进行语言点的操练，增加课堂的趣味性。
出示资源：大象和熊猫的图片。
教师："大象和熊猫哪一个大"让学生说出答案。
学生："大象大"教师自然引入"比"字句。
教师："这时我们可以说'大象比熊猫大'。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"板书"比"，让学生知道这节课所讲的语言点。由这一例子进行反复操练。"大象和熊猫哪一个小呢？"
学生："熊猫小。"
教师："用'比'可以怎么说呢？"
此时，教师带领学生一起说"熊猫比大象小。"再以同样的方法，还可以比较他们之间的重量，或者加入其他有这些特征的图片让学生自己进行比较，说出"比"字句。教师同时板书这些简单的句子，带领学生观察其结构，让学生自己总结"比"字句的简单结构"A比B+形容词"。
最后，可以以小组游戏的方式进行语法点的操练。教师将全班同学分成两个小组进行比赛，分发教师自制图片给学生，教师在黑板上写下一些图片中具有的性质，让学生自己组合，最后看一看哪一个小组组合的多并进行适当的奖励，以此来进行本节课"比"字句语法点的练习。
再如，图片与语言、文字的有机结合中，以一幅图片的展开，可以贯穿整节课的讲解，增加课堂的连贯性。在讲《汉语教程.第二册（下）》第十一课课文《前边开过来一辆空车》中存现句表示某处所存在某人、某事物这一语言点时，教师可以采用看图说话的形式将学生带入学校的情景中，激发学生的学习兴趣，通过展示学校的平面图，围绕教师展示的平面图引导学生思考，接着再进行分析、概括，讲解本课知识点[4]。
出示资源：学校平面图。
教师："学校里面有些什么？"让学生仔细观察平面图。
学生："学校里有图书馆、草坪、教学楼、餐厅……"教师在此交流过程中首先导入对生词的讲解，对于学生已经知道的平面图上的事物进行简单讲解，对于学生不知道的则详细讲解，先让学生通过图片认识，再带领学生听说练习。
教师：（在学生掌握平面图中基本事物或建筑后，带领学生再次熟悉以前所讲的方位词，自然导入语言点）"图书馆的前面有什么？"
学生："草坪"（教师板书：图书馆前面有草坪。）
教师："很好，图书馆左边有什么呢？"
学生："教学楼"（教师同时板书关键词：左边、教学楼，注意与上一句话句式位置一致）
教师：同类型的句子再举几例并板书。让学生观察黑板上的句子，自己归纳总结存现句的句式结构之一"处所+在/有/是+宾语（人、事物）"
最后进行操练环节，小组讨论商量并制作自己想要去的地方或者自己的宿舍简图，用今天讲的句型说一说具体事物存在的位置。商量后，学生上台交流叙述，其他同学也可进行适当补充。充分运用图片这一教学资源，激发学生兴趣，巩固课堂知识，同时也增加师生间的互动，丰富课堂环节。
又如，运用图片游戏操练课堂知识点，增加课堂的趣味性。在讲《汉语教程.第二册（上）》第六课课文《我是跟旅游团一起来的》中形容词重叠这一语法点时，对这一语法点讲解结束后，可用"看图猜物"的方式进行语法点的操练。
出示资源：教师自制图片。
教师：（此时教师已讲形容词重叠的简单结构AA式，下面为这一结构的操练环节，首先教师先示范游戏规则）接着，我们来做一个小游戏，老师这边有一些卡片，现在老师从中抽一张，用今天将的形容词重叠这一知识点，说一说这张卡片中事物的特征，你们猜一猜老师说的是什么？这是一个动物，它胖胖的，眼圈黑黑的，爱吃绿绿的竹子，你们说这是什么？
学生：熊猫
教师：很好，下面我请一位同学上来抽一张卡片，用今天的知识点描述，下面的同学猜一猜，他说的是什么，看谁猜地有快有对。
学生：（抽取卡片，描述图片，其他同学竞猜，如此重复几轮，完成本节课语法点的操练）
最后，看学生上课的参与程度及回答表现，对回答正确及描述正确的同学进行适当奖励，在轻松愉快的游戏环节中完成本节课语法点的操练，活跃课堂氛围，布置作业后结束本课。
6.结语
图片这一教学资源在教学中的作用十分重要，能够以简单、便于操作的方式，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，很好地实现师生间的互动。但是，无论是图片还是其他的教学资源，都是教学的辅助，很多资源的应用也不是独立存在的，与教学设计与教学策略紧密相关，建立在他们的基础之上[5]。因此，在进行课堂资源利用时，应充分结合教材、教学对象以及教学内容，合理综合地运用相关教学资源。
参考文献
[1]张秋平. 图片在小学英语课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学,2015.
[2]张恺.中小学信息化教学资源类型特征及应用误区[J].中国信息技术教育,2017(09):87-90.
[3]杨寄洲.汉语教程.第二册(上)[M].北京:北京语言大学出版社,2006.
[4]杨寄洲.汉语教程.第二册(下)[M].北京:北京语言大学出版社,2006.
[5]肖笛. 网络资源在对外汉语教学中的应用[D].黑龙江大学,2011.
论文作者:顾菁
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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