基于霍尔三维结构的军校本科学员综合素质培养体系研究
史宪铭1，姜广胜1,2
（1.陆军工程大学石家庄校区，河北 石家庄；2.陆军步兵学院石家庄校区，河北 石家庄）
摘 要： 依据系统工程的相关理论，基于霍尔三维结构方法构建了本科学员综合素质培养体系框架，从时间维、要素维、知识维三个角度对本科学员综合素质的培养进行了深入分析，明确了本科学员培养各阶段的素质培养要点，为做好本科学员人才培养方案提供一定的依据。
关键词： 霍尔三维结构；本科学员；综合素质
一 引言
院校调整改革以来，首批新体制下培养的本科学员，已经进入第四学期的学习训练，培养综合能力素质全面、指技融合适应能力强、能谋善战应变能力突出的新型指挥人才，成为解决“水土不服”等关键性问题的必然要求。本文基于系统科学中霍尔三维结构方法论的相关理论，在本科学员综合素质培养基本问题进行分析的基础上，深入研究本科学员综合素质培养目标，为军队院校高层次复合型人才培养提供系统的理论指导。
1.3.3 全瓷贴面试戴与粘接临床试戴、粘接 制作完成后试戴贴面，检查其形态、质地、颜色和边缘适合性，必要时对贴面作适当的调改。通过试戴后，选用合适的树脂水门汀进行粘接，调整咬合，并进行打磨抛光。记录每单位修复体试戴、调改至患者满意或可接受所花费的时间。所有入选病例的临床操作均由同一位高年资主治医师完成，瓷贴面的制作及抛光、上釉等均由同一位技师完成。2组患者在治疗结束后均予以口腔卫生健康指导，使其掌握正确的刷牙方法，并养成良好的口腔卫生习惯。
二 本科学员综合素质培养目标分析
军校本科学员的综合素质的落脚点在适应部队、指挥作战上，其实现的途径在于对知识的学习和专业技能的实践。新体制下，军校的本科生学员，在培养目标上除了普通高等教育本科生的能力素质外，还需要在适应环境、组织管理等方面有特殊的培养要求。主要包括以下方面。
1.具有坚定的政治理想信念。听党指挥是作为一名合格军人最基本的要求。在院校教育中，培育学员树立坚定的政治理想信念，听党指挥，也是培养学员综合素质根本的前提条件。
2.具备扎实的文化理论功底;扎实的文化功底是学员进行终身学习、成长进步、素质培养的基础，扎实的掌握科学文化知识是学员综合素质培养的基础所在。
3.具备全面的作战指挥能力。毕业后，多数学员将奔赴基层部队，充实到带兵打仗的各类中去，因此在毕业季就应练就过硬的指挥能力，为带兵打仗做好最充分的部队。在带兵之初，就着力解决“五个不会”的突出问题。
1969年，美国工程师霍尔（A.D.Hall）总结开展系统工程的警言，写了《系统工程方法论》一书，提出了著名的三维结构方法体系[1]。它集中体现了系统工程方法的系统论、综合化、最优化、程序化和标准化等特点，是系统工程方法论的重要基础内容。霍尔三维结构是一种解决有结构的“硬系统”问题的方法论，为研究复杂系统问题提供指导。本文从时间维、要素维、知识维三方面对本科学员综合素质培养进行框架设计。
5.具备良好的环境适应能力。环境适应能力在一定程度上反应着学员任职工作能力，培养良好的环境适应能力，能够有效的提高学员融入部队的能力，为各项工作的开展建立良好的基础。
三 综合素质培养的体系框架
4.具备突出的训练管理能力。做好部队的训练管理工作是部队随行各项任务的前提，指挥员的训练管理能力，也很大程度地决定着单位的训练管理水平。较强的训练管理能力是学员综合素质培养的关键所在。
（一） 时间维
5.毕业阶段。该阶段主要包括选题、研学、撰写论文、毕业答辩和毕业考核。该阶段是对学员4年学习综合素质的一次检验及强化，期间应当选择紧贴实战、紧贴部队的问题、课题，引导学员综合运用所学知识和技能，解决现实问题。同时通过考核有效的查漏补缺，不断提高适应部队的能力。
6.评价机制运用。评价机制为学员综合素质的培养提供标准依据。评价机制必须有效对接学员综合素质培养的需要，设置多角度、多维度的评价体系，实现对学员学习期间全时、全域的评价监督，把学员综合素质的培养考评纳入到日常学习训练的点点滴滴之中。
2.基础课程学习阶段。该阶段，学员主要进行基础类课程的学习，期间应当有效拓宽学员学习的知识面，把学知识与练能力有机结合。注重基础课程教育与后期专业课程教学的有效衔接，提高学员自主学习、研究的能力。
4.任职强化阶段。通过部队实习、模拟代职、综合演习、拉练等训练学习，使学员充分地认识部队，了解部队，掌握一定的组织管理能力和指挥打仗本领。考验学员顽强的意志品质和筹划协调能力，为部队任职打下专业技能基础。
接受检查的设备、工器具范围极广，大到卡车、吊车、巴士等，小到角磨机、梯子、U 型环等。通过入场贴签检查及季度换签检查，保证了用于工程施工的设备、工器具的性能处于完好、合格状态，极大的降低了因为设备、工器具性能原因而产生的安全风险。
3.专业课程学习阶段。该阶段学员主要进行基础课程学习，应当注重教学方法的运用，将专业学习与技术实习有机融合，提高学员学以致用的能力，注重学员工程思维专业素养的培育。此阶段是学员毕业任职专业技能形成的重要阶段，教学应当有效的对接部队，使学员将部队需要的、打仗急需的专业技能，扎实学习、牢固掌握，为部队任职打下专业知识基础。
时间维主要是从时间阶段划分的角度，以学员4年在校学习时间为基础，对各个时间阶段内学员综合素质的培养重点进行分析。
（二） 要素维
伺服电机输出的速度与力矩越大，所需的电量就越大，因此为求得最低能耗，在轨迹规划时，需要尽量减少加速度的值。Bang-bang运动规划方式的原理是以固定的加速度先从起点匀加速到速度最大值，然后匀减速到终点，这种运动规划加速度较小，其一维位移与时间的正则化关系如下：
本科学员综合能力素质的培养，受到诸多方面因素的制约。要素维体现了院校在人才培养中的诸多要素，主要包括教学制度建设、教学条件建设、教学保障能力、教学监督水平、日常管理情况、作风建设水平、环境氛围营造、评价机制运用等要素。
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1.教学制度建设。教学制度建设为学员综合素质的培养提供制度依据。教学制度的建设水平，直接影响本科学员综合素质的培养水平。良好的教学制度是军队院校加强教学管理，提高教学水平的重要保障，与人才培养质量息息相关。
2.教学条件建设。教学条件建设为学员综合素质的培养提供条件支撑。教学条件建设主要包括教学设施水平和师资队伍建设两个方面。教学设施的建设水平，能在一定程度上决定教学效率的高低，进而影响人才培养质量。师资队伍建设是学员综合素质培养的基础，良好的教员队伍能够有效地推动培养目标的实现。
3.教学保障能力。教学保障为学员综合素质的培养提供硬件支持。主要提供武器装备、教学场所、设施器材等，有效地维持教学、训练活动的开展。
4.日常管理情况。日常管理为学员综合素质的培养提供过程保障。军队院校实行学员队管理模式，学员综合素质的培养一定程度上取决于学员队日常管理的水平。学员队是学员综合素质培养的重要平台，其作风建设水平、正规化建设水平等直接决定着学员综合素质的培养，对学员任职发展影响深远。
5.环境氛围营造。环境氛围营造为学员综合素质的培养提供环境基础。营造良好的环境氛围主要包括良好的教育氛围、训练氛围、学习氛围、管理氛围等，良好的环境氛围能有效地促进学员综合素质的培养。应当避免不良攀比氛围的形成，影响学员综合素质培养。
对76-2号专回刷巷后采用高预应力强力锚杆锚索系统进行支护。锚杆采用直径22 mm，长度2.4 m的HRB500强力锚杆，配套的构件为5m m的厚W钢护板，锚固方式为全长预应力锚固，锚杆间排距为900 mm，预紧力矩为400 N·m；锚索采用直径22 mm，长度7 300 mm的强力锚索，顶板每两排打设3根，预紧力为300 kN。
自动上料完成以后，进入自动盖章环节，机构完成前伸动作后触发盖章机动作执行盖章环节。自动盖章程序如图5。
1.入学教育训练阶段。该阶段学员主要进行基础教育、基础训练、综合演练、考核验收等内容。在基础教育期间，学员主要进行思想政治、部队优良传统、军事基础等教育。引导学员转变角色，融入部队。培养学员具有坚定的理想信念，树立听党指挥的政治意识；基础训练期间，主要进行技能训练、体能训练等，引导学员树立吃苦耐劳、敢打敢拼的意识，锻炼强健的体魄，磨砺坚强的意志品质；综合演练主要针对学员的军事基础技能，进行拉练演练，提高学员技能水平和不畏艰险的品质；考核验收期间，主要进行军事基础知识、体能技能的考核验收，查漏补缺，检验成果。
很多的学生学习成绩不理想有时候并不是单一的因为智力因素，很多时候是因为他们没有一个良好的学习习惯导致的。比如做题粗心、学习浮躁、不细心等等。所以教师在辅导时不仅仅是讲解习题，还应该时常给学生灌输一些好的学习习惯的思想，让学生掌握正确的学习方法。另外对于一些学习态度上有问题的学生，教师也要利用课后辅导对他们进行心理疏导，多鼓励他们。
（三） 知识维
知识维是按照既定的时间、能力维度对学生进行培养过程中所需要的各类知识和信息，即在完成各个培养目标时院校需要配置的知识力量[2]。在实践中，各类知识所能解决的问题描述如下。
1.军事战略学知识。主要掌握军事发展战略、战争致胜规律等，为学员作战指挥能力生成提供指导，为学员带兵打仗能力的培养，提供系统科学的政策指导和法规制定。
2.管理学知识。主要掌握部队管理、计划、组织、管理、控制等知识，为完成培养阶段中的管控、监督及优化提供决策服务。
3.教育学知识。主要掌握教育规律，为人才培养方案的制定，培养目标的设置，培养过程的优化等提供有效的技术指导。
4.统计学知识。主要用于分析各项培养要素对学员综合素质培养的影响程度，充分地借鉴国内外、军内外的相关研究成果，提出人才培养方案的优化方案和改进意见[3]。
四 结束语
从军校学员综合素质培养入手，结合当前院校培养现状和培养目标，运用霍尔三维结构的系统理论，从时间维、要素维和知识维三个维度对学员综合素质的培养进行综合分析。通过分析相关理论及关键问题，为院校本科学员人才培养方案完善提供一定参考。
参考文献
[1] 石全,王立欣,史宪铭,等.系统决策与建模[M].北京：国防工业出版社,2016,7(6-8).
[2] 车莉.基于霍尔三维结构的大学生培养体系研究[J]. 中国青年研究, 2013(10):70-73.
[3] 史宪铭,翟自强,李大卫,等.基于霍尔三维结构的高校学生综合素质培养研究[J].时代教育,2014,12:2-7.
本文引用格式： 史宪铭,等.基于霍尔三维结构的军校本科学员综合素质培养体系研究[J]. 教育现代化,2019,6(74):134-135.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.74.058
作者简介： 史宪铭，男，汉族，河北献县人，博士，陆军工程大学石家庄校区装备指挥与管理系副教授，研究方向：系统工程；姜广胜，男，汉族，河南巩义人，硕士在读，陆军步兵学院石家庄校区，研究方向：装备技术。
标签：霍尔三维结构论文; 本科学员论文; 综合素质论文; 陆军工程大学石家庄校区论文; 陆军步兵学院石家庄校区论文;