（大英县回马镇第二小学校 大英 629300）
【内容摘要】：农村小学作文教学普遍存在着低效率的问题。要解决这一问题，教师必须要有相应的解决措施，确立以学生为主体的教学模式，转变作文教学的理念，用科学的写作教学指导方法教育学生，同时，要根据农村学生的特点，注重学生的知识积累，找到作文教学水平低的根源，针对这些本质问题进行改善，新教学手段，丰富课堂教学生活，提高学生的学习兴趣，最终解决农村学校学生作文教学的低效率问题。
【关键词】：小学作文 教学现状 对策
作为农村小学的语文老师，应该有这样的体会，在小学语文教学中，小学作文教学普遍存在着低效率的问题，教师虽然通过各种方法引导学生练习写作，但结果发现学生的写作水平依旧没有提升。作为农村一线老师的我，在此针对农村小学生的作文难现象提出自己的浅见，希望可以帮助农村小学语文教师摆脱作文教学的困境。
一、当前农村小学生作文教学状况
在教学工作中，我常常听见有的语文老师这样抱怨：愿上两个班的数学也不愿上一个班的语文。究其原因竟是不想教作文，也不知如何才能教好作文。那么，又是什么原因使我们的农村小学语文老师对作文教学是如此的无奈，达到望而生畏的地步呢？原因其实也很简单：农村孩子大多属于留守儿童，家庭经济条件不好，课外书不多，外出实践机会少，知识面狭窄，再加上农村办学条件差，无法为学生提供丰富的教育教学资源，包括师资资源。在这种“双困”条件下，学生的作文自然成了“无源之水，无本之木”，任你千磨百炼，收效仍是微乎其微。如何改善农村小学生“作文难”的现状，让农村的孩子在社会竞争中不再落后于人，已成为全社会瞩目的问题。要解决这一问题有何良策呢？我认为应着手做好以下几个方面。
二、解决农村小学生“作文难”的对策
作文可以说是学生学习语文的最高境界，其终极目标是学以致用。因此，要进行创作必须经历一个漫长曲折的过程，不可能一蹴而就。因此，农村小学生作文教学难的问题，应用以下措施解决：
（一）教师方面的解决措施
1、确立以学生为主体的教学模式
教师必须改变传统的教学模式，积极构建学生作文过程中的主体地位，打破传统的教学模式束缚，将作文的主动权还给学生。在学生作文的初级阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写”而在这种过程中教师只需要适当的引导和指点，充分发挥学生的主体创造性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、转变作文教学的理念
教师在作文教学中，必须转变传统的教学理念，使教育真正地成为实现个性全面发展。同时“教师应树立大语文观，采取多种渠道引导学生接触社会和自然，教会学生学会观察生活、观察自然，教给他们积累作文材料的方法，同时要积极引导学生阅读课外书籍、欣赏图画、扩大阅读量、开阔他们的眼界，发展他们的思维和想象，充实他们的语言。”教师应树立大课堂观，使作文教学走出小课堂，置身大社会，进而拓展学生的视野，丰富学生的人生阅历，密切联系学生的生活实际，进而改变学生“无话可说”的窘境。教师还应树立阅读观，拓宽学生的阅读面，并从中不断地积累学习的素材，在名篇名著不断的熏陶和感染下改变“有话说不出口”的现状。
3、掌握科学的写作教学指导方法
教师在命题作文和作文布置中，应从学生现有的生活经验和知识水平以及学生的兴趣出发。教师在作文命题的首要条件便是要能引起学生兴趣，也只有激发学生写作兴趣才会激发写作热情。教师也应注重学生综合能力的开发和培养。教师在写作教学过程中应建立科学合力的评价体系。应注重关注学生个体化写作过程的变化，做到形式性评价和终结性评价相结合。教师应赏识学生，使评语具有针对性和启发性，与学生个体实际情况相结合，以促进学生写作能力发展为目的。
（二）学生方面的解决措施
1、激发学生写作兴趣和热情
教师应帮助学生树立正确的写作观，变“要我写作”为“我要写作”的过程，从而端正写作的动机，激发创作热情。同时，“教师应从可能把学生的写作要求变为他们运用语言文字的表达思想感情的需要，把对学生的鼓励变成他们的写作热情，把对学生作文里语言文字的具体指导变成他们敏锐的预感和精益求精的写作情趣，把对学生的表杨变成他们进步努力学习写作的动力”，教师可在教室开展形式多样的活动。
2、要求学生积累好词佳句。农村孩子课外书少、词句匮乏，或者可以说几乎没有，这一点不假，但只要是好词佳句，我们又何必在乎其课内课外呢？我们的老师何不因村施教，把农村孩子的仅有的教科书作为积累好词佳句的强有力的武器呢？例如，我们可以这做：学生每人准备一本作业本，取名为“好词佳句摘抄本”，每天摘抄5个自己认为好的词、5个自己认为妙的句子，同时可以在其中写写自己的读书感受，并努力把这些好词佳句背下来，以备写作时派上用场。
3、品味、学习优秀范文的写法。我们知道，凡能够入选教科书的课文都是经过专家们的精心挑选、编排，反复调研的名作，有很高的欣赏、利用价值。语文课堂教学时，我们可以以课文为范本，引导学生去品味文中字词句的用法、好处等。如，在课文阅读中分析作者怎样选材、怎样布局谋篇，怎样开头、结尾，怎样过渡，怎样准确地表达思想，怎样遣词造句等。如果在课文教学中做到这一点，那么学生习作就会有“路”可走了。当然，这不是一朝一夕的事情，要靠平时的积累。
4、仿写课文典型片段。如果说学习课文和作文创作之间还有不可跨越的鸿沟，那么“仿写”就是跨越这两者的有效台阶。一篇课文有很多段，但不是每一段都适合进行写的训练，而是要我们精心选择，选出那些“典型”段落进行仿写。如，教学《颐和园》这篇课文，我让学生仿照“昆明湖”的写法，动笔写写《我的校园》，收到了很好的效果。上到《秦兵马俑》时，我要学生仿照写“俑士”们个性鲜明的段落写写某个场景中不同人物的不同神态，收到了立竿见影的成效。
5、限时作文。为了最大限度地提高学生的写作能力，提高写作能力，教师可以根据实际设定，要求学生在规定的时间内写一段话、或者进行续写、或者当堂进行作文写作，这样可以培养学生的快速写作能力和写作水平。
对于小学生作文的教学过程是一个漫长而又艰巨的过程，在传统的教学方式中存在着各种各样的问题，但是如何解决这些问题还是一个值得深思的问题。在教学过程中，教师应该找到作文教学水平低的根源，针对这些本质问题进行改善，找出相应的解决方法，创新教学手段，丰富课堂教学生活，提高学生的学习兴趣，逐渐培养学生的自信心，充分利用教学资源，为学生营造良好的学习环境，最终解决农村学校学生作文教学的低效率问题。
论文作者:陈志
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第2期（上）
论文发表时间:2017/5/11
标签：学生论文; 农村论文; 教师论文; 课文论文; 作文教学论文; 佳句论文; 他们的论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第2期（上）论文;