数学是初中的一门基础学科，承载着丰富的教学任务。由于初中生理解能力还有待提升，在初中数学的学习过程中需要教师的引领和指导，以提高教学效率。作为课堂教学中一项基本的教学环节，提问在初中课堂教学活动中发挥着重要作用，能够促进师生之间的交流与沟通、启发学生思维、激发学生学习动机，因此课堂有效提问对初中数学教学显得尤为重要。
一、初中数学课堂有效提问存在的问题
1.教师提问范围广，缺乏针对性。教师在初中数学课堂上提出问题实际上是一个完成教学目标、促进学生学习和发展的过程，这个过程的实现需要确保问题的有效性和针对性。但是在实际的课堂提问中，教师往往忽视了提问对象的特点，没有针对学生的个性特点和学习状况等设计问题，提问过于笼统，使得初中数学课堂杂乱无章。第二，问题的设置要注意难易适中才能保证提问的有效性。过于简单的问题容易让学生逐渐失去学习数学的兴趣，使得学生的思维和知识面得不到拓展；难度过大的问题容易使学生产生畏难心理，从内心抵触初中数学的学习。教师在提问时通常把握不好问题的难易程度，设计的问题层次和梯度不够明显，缺乏针对性。第三，教师希望学生能够掌握更多的知识，因此在提问时范围过于宽泛，缺乏针对性，会在一定程度上影响学生学习能力的提升和初中数学课堂质量。
2.依赖传统的教学习惯，教学缺乏创新。在当前的初中数学教学中，存在着一种答案标准化的现象。在进行课堂提问时，教师习惯以教参为依据，引导学生向教参的“标准答案”靠拢，直到得出教师想要的答案；或是对于学生回答起来有一定难度的问题，教师直接给出提示或答案，采用灌输式教学。教师的引导使学生对知识的理解浮于表面，缺乏个人的独特见解。长期的被动学习，容易使学生形成固定的思维模式。教师将提问向标准答案引导，容易造成学生对创造性理解的缺失，是对初中数学教学资源的一种浪费。
3.片面追求课堂气氛，忽视学生主体地位。良好的课堂气氛能够带动学生的学习积极性，提高课堂效率。可是教师在实际的教学过程中片面追求课堂气氛的营造，在课堂上提问时通常只是一味地提出问题，然后让学生起来回答问题。这样片面追求课堂气氛，不注重提高学生提问的勇气和积极性，不利于学生数学知识的学习和数学能力的提升；学生提问的机会减少，久而久之就丧失了主动提问的勇气，也会使教师对学生的单方面提问成为一种教学习惯。其次，在传统的初中数学教学中，教师习惯性于学生进行单方面的提问，整个提问过程以教师为主，师生对课堂的参与存在严重不平衡的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从教学目标的设计、教学过程的实施到教学进度的掌握，整个课堂的预设和生成都是教师一手操办，学生很少能主动提出问题。学生通过回答教师提出的一系列问题理解和掌握数学知识，这种教学习惯忽视了学生的主体地位，不利于学生问题意识的产生。
4.教师重预设，轻生成。教师在备课时，通常会做好充分的准备，提前设计好课堂流程，预想好学生的回答，对一切进行详细的安排，然后在课堂上按照计划一步步完成预设好的内容。在这一过程中，教师往往忽略了课堂上的突发情况，在课堂上提出问题只是为了让学生按照预设的教学设计走，这样学生很难进入思考的状态，不利于对学生创新精神的培养。教师过于重视课堂预设，对学生的回答大多停留在重复的层面，缺乏更进一步的追问；课堂出现突发状况时不能及时采取措施解决，缺乏对突发状况的应变和利用，久而久之容易减弱学生回答问题的热情，影响学生参与课堂的积极性。
二、初中数学课堂有效提问的策略
1.提高教师专业能力，促进教师专业化发展。首先，教师需要加强自身的理论学习，不断更新自己的教育理念。例如，通过对“刺激——反应学习理论”的学习，教师能够关注外部环境，重视提高课堂提问的质量。其次，教师需要不断提升自己的业务能力，在实际教学中对有效提问进行实践。教师教学水平的高低直接影响着教学质量，教师要对初中数学教材有深入的了解，才能提高课堂提问的质量；要明确教学目标，引导问题提出的方向，帮助学生更好地掌握初中数学知识。在提问的过程中，教师应当注意丰富课堂提问的类型，提出的问题既要难易适中，又要突出教学重点；增强自己的表达能力，在提问时能清晰、简洁、准确地表达，便于学生理解。
2.尊重学生个别差异，了解学生个性特点。学生由于家庭环境、性格等多方面因素的影响，思维方式、理解和接受能力、知识水平等方面都存在着差异，直接影响着教师课堂提问和学生学习的效果。因此，在教学过程中，教师应当充分了解每个学生的性格特点和学习水平，并根据学生的实际情况有针对性地进行提问。教师要注意，在提问时考虑学生的各方面因素，提出适合学生的问题。只有对症下药、因材施教，课堂提问才能取得良好的效果。
3.营造良好的提问环境，提高学生的积极性。良好的课堂环境对初中数学教学有着积极的推进作用。在初中数学课堂中，教师提问并指定学生回答，学生被动地回答问题是一种普遍现象，课堂严肃沉闷，不够积极活跃。同时，严肃沉闷的教学环境容易使学生产生惧怕心理，久而久之学生在课堂上不愿意主动发言。对于学生的发言，教师期待的是“标准答案”而非真实的理解和感受，容易导致学生主体性严重缺失。良好的提问环境能够提高学生的积极性，提高课堂效率。教师在课堂提问中要善于营造良好的提问环境，提供安静整洁的教学环境、和谐的学习氛围以及自主互动的交流空间，让学生在轻松、愉快中思考，感受到自己是学习的主人，从而保障教师的有效提问。
论文作者:张晓丽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第387期
论文发表时间:2019/11/14
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