思想品德课教师所教授的《思想品德》是一门什么样的课程？《初中思想品德课程标准》指出：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
班主任又是怎样的一个角色？班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。《中学班主任工作的暂行规定》中的“班主任工作职责”的第一条就是“向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品质和良好的心理品质，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。”
当前，学校教育的主题是“全面推进素质教育，促进学生全面发展”。加强德育工作，扭转学生行为习惯不好、思想品德素质不高的局面，就要重视和发挥思想品德课教师在学校德育工作中的重要作用，改变传统的只由语文、数学、英语老师担任班主任的理念，启用思想品德课教师担任班主任，这对于做好学校班主任工作，推动学校教育教学的发展具有积极意义。
从多年的思想品德教学和班主任工作中，深深感受到：无论从教师、学生、家长哪一个层面来看，思想品德教师兼任班主任都有很多优势。
一、从教师层面看
1.学校启用思想品德教师担任班主任，可以解放语文、数学、英语课教师，挖掘其教学潜力。
在学校教育教学中，人人皆知语文、数学、英语等主要科目的教师在学校的教学中扮演着十分重要的角色。同时，他们因教学任务的繁重而辛苦至极，身心疲惫，以致有的老师因长期劳累而积劳成疾，甚至倒在了讲台上。所以，学校应关注他们的身心健康，使他们从繁琐的班主任工作中解放出来，减轻他们的负担，真正做到“人尽其才”，使其发挥最大的教育教学潜力。
2.思想品德教师担任班主任，不会因当班主任而影响其学科成绩。
就学校目前的情况来看，因为语文、数学、英语教师课时较多、备课量较大，而班主任工作又纷繁复杂，如果让他们担任班主任，他们用来钻研教材的时间势必会减少。他们要完成学校、社会的各种工作以外，还要处理班集体中发生的各种问题，应付各种评比活动，真正用来备课和批改作业的时间必定会减少，结果出现了学生的作业不能每本必批阅的现象，不能及时了解学生对所学知识掌握的程度，引起了学生和家长的不满意。出现这类问题，自然有多方面的原因，但我认为，这和很多学校让语文、数学、英语等主要学科的老师担任班主任，使他们肩上的担子太重，以致心有余而力不足，影响了教学质量有很大关系。而思想品德课教师兼任班主任，不仅不会影响思想品德课的成绩，还会提高学生的该科成绩。
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3.教学本身要求教师具有专业化知识，而思想品德老师所掌握的专业知识，跟班主任教育学生所需要的知识非常一致。
虽然每一个教师都负有教育学生、提高学生思想品德素质的义务，但思想品德教育也是一门专业，教语文、数学、英语的教师主要掌握的是和本专业有关的专业知识。在教学中，他们的主要任务是通过采用灵活多样的教学方法向学生传授文化科学知识。在传授知识的同时，结合教学内容对学生进行思想品德教育，他们中的多数人并没有深入地专门研究思想品德教育的专业知识，而班主任工作的主要任务就是育人，教会学生做人：就是给学生做思想工作，提高学生的思想品德素质。所以，我认为，语文、数学、英语老师在教育学生、提高学生思想品德素质方面并不占有优势。相反，思想品德课老师所掌握的专业知识，跟班主任教育学生所需要的知识更接近，有异曲同工之妙，因而，更具优势，更适合当班主任，也更能当好班主任。
二、从学生层面看
1.班主任在学生心目中有特殊的位置
班主任工作的立足点是培养学生良好的思想品德，要在处理大量具体业务工作和日常班级管理工作中，渗透思想品德教育，有意识、有目的地塑造学生的灵魂。班主任对学生的成长有着直接影响，班主任老师把思想品德课基本知识和学生的日常行为结合起来进行现身说法，应该表扬的大力称道，让学生们认同；应该批评的适度批评，让学生们引以为戒，那么思品课所产生的效果势必不同。班主任若能身体力行给学生树立一个典范，一个楷模，则威力是任何力量都不可比拟的。
2.思想品德课教师兼任班主任有利于培养学生良好的行为习惯。
思想品德课的目的既要指导学生的行为，还要让学生养成良好的习惯。而习惯的养成是一个日积月累的过程。学生良好的行为习惯必须通过正确的指导和反复训练才能养成，它需要经常不断的提醒、督促。班主任老师结合学生的思想情况，根据思想品德课堂的内容要求，指导学生的课外行为或实践，让思想品德课上的行为要求得到具体的落实，并转化成为行为习惯。
3.班主任兼任思品课有利于对学生开展针对性的教育。
班主任在校期间与学生朝夕相处，熟悉每位学生的性格、思想、学习等多方面情况，在思品课教学中结合本班的实际情况，有哪些与本课内容相似的事例，教学中用哪个典型事例，都心中有数，因此教学时很容易做到有的放矢，有针对性。班主任可以直接地对学生进行辅导教育，可以及时地对学生的错误进行批评指正，可以长期地观察学生行为，耐心细致地培养其良好的行为习惯。这些工作不是单纯的思品老师一时之力所能完成。
三、从家长层面看
思品课兼班主任有利于与家长的配合。孩子是联系家庭与学校的纽带，也是家长与班主任之间加强理解、增进信任和情谊的桥梁。面对昔日娇惯，今天变得彬彬有礼，勤奋学习，有时还主动干些家务的孩子，做家长的在感受到孩子懂事的同时，更会对班主任老师的工作产生敬佩、感激。因此家长极易和班主任达成共识并及时相互反馈孩子的信息。班主任接触家长的机会多，在家访或平时的交谈中可了解到学生的思想、心理、行为等方面的情况，结合课堂教学内容对孩子们进行有针对性地思品教育，再求得家长的合作，发挥家长的督促、监督功能，这对孩子们良好品德的形成大有裨益。
由此可见，思想品德课教师兼任班主任工作优势明显，建议学校大力启用思想品德课教师担任班主任，更希望担任班主任的思想品德教师一定要努力提高自身素质，促进自身的专业化发展，充分发挥思想品德教师的专长，将专业知识与班主任工作进行更好地整合，做学生的良师益友，全面提高教育教学质量。
论文作者:周东
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第3期（上）
论文发表时间:2017/6/6
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