摘要：“大众创业、万众创新”成为国家战略后，从中央到地方陆续出台了一系列优惠政策，创业创新已成为时代潮流。特别是《国务院办公厅关于发展众创空间，推进大众创业创新的指导意见》和《国务院关于大力推进大众创业、万众创新若干政策措施的意见》出台后，在全国掀起了“大众创业”“草根创业”的浪潮，形成了“大众创业、万众创新”的新态势。基于此，本文主要对技工学院创新创业教育进行分析探讨。
关键词：技工学院；创新创业教育；
1、前言
随着我国市场经济体制的不断发展和完善，毕业生就业体系已经发生了巨大的变化。招生规模扩大带来的毕业生人数的增加和经济调整带来的就业岗位的减少给学院的就业工作带来了巨大的压力，也对技校的人才培养提出了更高的要求，迫切需要在技工院校普及和深化创业教育。刚走入技工院校的学生对自己未来的发展和职业生涯毫无目标和思想准备。一部分学生存在学习目标不明确，对发展前途无信心、无所谓、混日子等思想。因此，要通过创业创新教育对学生进行正确的引导，以提升学生综合素质为目标，让学生更多地了解社会经济发展现状，了解职业选择的重要性，了解用人单位对人才素质的要求，使学生端正学习态度，确立正确的职业目标，形成积极的创业意识，激发学生的创业潜能。
2、技工院校学生创业现状分析
2.1学生年龄偏小，创业意识较弱
技工学院的学生大多是初中起点，三年后毕业时也不过十七八岁。对他们中的大部分人来说，可以考虑就业，但创业就有些遥不可及了。从笔者多年了解的情况来看，中等技校毕业生创业人数相当少，但他们自主性强，思想成熟，有执行力，甚至在校期间就开始了创业。另外，学生毕业工作几年后，再创业的不在少数。所以，加强学生创业意识的培养，是创业教育的首要工作。
2.2商务专业学生创业多于理工专业学生创业
随着互联网的发展，网上创业的门槛降低，开网店的人数成井喷式增长，电子商务专业的学生很快就从最初的网上购物，发展到在淘宝网、微信朋友圈卖商品。由于对互联网商务的了解，三分之一的学生注册了网店，在校期间就开始了创业，这在其他工科专业的学生中是少见的。例如，电工、机械、汽修专业的学生，毕业后从事本专业创业的人寥寥无几，这与理工专业技术要求高、创业门槛高不无关系。因此加强理工专业学生的创业教育，不仅要从创业理论入手，更要从专业技术创新切入，使学生敢于创新、创业。
2.3创业人数不少，成功人数不多
创业的学生虽然不少，但能坚持做下来的不多，做成小型企业的就更少了。学院要培养学生坚忍不拔的意志，使学生能克服创业的困难，坚持做下去，直到创业成功。
3、创业教材分析
目前，学院在创业课程设置、教学内容安排上，坚持以学生为主体，不断改进教学方法，培养学生自主学习能力，提高学生综合素质，激发学生创业的激情。笔者所在学院使用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的《创业指导》一书。
3.11.教材结构的科学性
教材设立的“导读”“案例”“资料室”“想一想”“议一议”“读一读”“小测试”“名人名言”“实践探究”等栏目很科学，改变了同类教材只注重理论，不注重实践的状况。这些栏目新颖多样、形式活泼，能让学生积极参与教学，更好地将理论联系实际，符合技工学院学生的学习特点。如果教材能增加相关的法律法规会更好，例如，《公司法》《合伙企业法》《劳动法》《个体工商户条例》等，以方便师生查阅，提高学生自主学习能力。
3.2教材内容的适用性
教材注重理论联系实践，可读性和可操作性非常强，选择了大量的案例，具有很强的指导意义，对技校生非常适用。在教学案例的选取上，有80%的学生希望增加一些创业失败的案例，这超出了笔者的预料，说明技校生对创业是非常有想法的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但教师对是否增加创业失败的案例存在分歧。有四名教师认为该教材选取案例大多数是成功创业，精英化痕迹浓重，增加失败的案例有助于学生着眼于现实，分析失败的原因，总结经验教训，不再犯同样的错误；有三名教师认为技校生创业本来就少，应该用更多的成功案例激励学生创业，而不是用失败的案例增加学生创业的畏难情绪。
4、多措并举开展创业创新教育
4.1改革教学内容和教学方法
专业技能是技工院校学生创业创新的基础和重要保证。学院要坚持以“强化技能、夯实基础、拓宽专业”为原则，设置和调整课程。根据不同专业和学生特点，对课程适当地增减，对教材中有关培养创造力的内容要重点讲解并进行模拟演练，大力营造劳动光荣、技能宝贵、创造良好的教学氛围，切实提升教学效果。
4.2培养学生的创业意识
要切实转变学生落后的就业观念，破除高学历者才能创业的旧观念，树立人人都能自主创业的新观念，敢想、敢试、敢干，敢于失败、敢于尝试、敢于挑战，努力实现自身价值。
4.3提升学生的综合创业创新素质
要多措并举，重点培养学生的自信心、组织管理能力和迎难而上的勇气。创业素质包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性、缜密性、外向性等八个方面。将其细化，可描述为：（1）具有独立的思考能力，能够从周围纷扰的环境中找到解决问题的方法。（2）敢于坚持自己的信念，并勇于实现自己的理想和抱负。（3）具备不畏困难、不屈不挠的意志。（4）懂得适当地克服自身存在的一些不足，懂得适当自我调节和自我约束。（5）对周围的环境有很好的适应性。（6）懂得如何与他人合作，在自己比较熟悉的领域勇于发表意见，对于自己不够了解的领域能够积极听取他人的意见，并配合其他成员的活动。 （7）勤于思考，对待问题能够将存在的机遇和风险进行较为全面的思考。（8）乐于并且善于与他人沟通。通过真实案例，如全国技能人才楷模事例，邀请创业成功的校友回校介绍创业经验等，让学生认识到技工院校的学生同样可以创业，引导和培养学生树立自信心。通过引导学生参加学生考勤检查、宿舍内务检查、食堂纪律检查，参加技能兴趣小组、学生社团等组织，加大对学生的组织和管理能力的培养。通过实际案例，培养学生敢于面对困难，勇于在困境中求生存、谋发展的创业精神，树立不怕困难、战胜困难的勇气，为今后职业生涯的顺利发展打下坚实的基础。
4.4开展丰富多样的活动，培养学生全面的创新能力
学院可以开展校园文化节系列活动、校园技能大赛、“中华魂”读书活动竞赛、校园运动会、课外兴趣小组活动、主题团日活动、主题班会等，培养学生的创造力、想象力、动手能力和交往能力，充分挖掘学生创业创新的内在潜力，激发学生的创造性。
4.5加强“互联网+”教育
“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，即利用信息通信技术以及互联网平台，使互联网与传统行业深度融合，创造新的发展生态。通过专题教育，深化学生对“互联网+”的认识和了解，拓宽创业创新思维，积极寻找创业创新机会，例如微信销售、网络店铺等。
4.6加强顶岗实习教育
进一步创新校企合作，学生在顶岗实习期间，要有针对性地学习企业文化、企业制度，了解技能人才成长历程，了解企业对员工的要求，通过了解企业员工发明创造的典型事例和企业家创业发展的事迹，掌握社会对创业创新的要求，全面发展自己。
5、结语
综上所述，培养学生的创业创新能力，既是社会的需要、时代的需要，也是学生创业创新、优质就业的需要。因此，作为培养应用型、创新型技术人才的技工院校，要营造“人人能创新，个个可创造”的良好氛围，努力培养和提高学生的创业创新能力，使越来越多的毕业生敢于创业、乐于创业，真正达到创业教育的目标，为国家培养更多创业创新技能型人才。
参考文献
[1]刘新少.高职院校创业教育的思考[J].创新与创业教育,2010(1).
[2]李涛.转型期我国创业教育探索与实践研究[D].长沙：中南大学,2011.
论文作者:李晴
论文发表刊物:《基层建设》2019年第3期
论文发表时间:2019/4/26
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