丁宪泽 贵州省黔西南州兴仁市潘家庄镇姑屯中学
【摘要】随着新课程改革的推行，教育部门对教师和学生都提出了更高的要求，在这种情况下，教师越来越注重高效课堂的构建。在初中语文教学中，文言文教学属于比较重要的组成部分，将关键词学习法运用于初中文言文教学当中，能够有效激发学生学习兴趣，帮助学生更好地学习文言文。因此，本文首先分析了初中文言文教学中存在的问题，然后研究其具体的应用策略，以供参考。
【关键词】关键词学习；文言文教学；初中语文
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-254-01
文言文是初中语文教学的重点和难点，由于语言环境和语言习惯的不同，很多学生学习文言文的兴趣不高，加上教师在开展课堂教学活动的时候，习惯性采取灌输式教学法，学生主动性不高，更加导致学习积极性受影响。文言文承载着我国优秀历史文化，是前人留给我们的文化瑰宝，保证文言文教学质量十分关键。因此，教师还应该充分认识到当前课堂教学中存在的问题，引入更多新型的教育教学方式，有效保证文言文教学质量。
1.初中文言文教学中存在的问题
当前初中文言文教学中依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：其一，学生学习兴趣不高。兴趣是学习最好的老师，只有将学生学习兴趣充分激发出来，才能有效激发学生内在动力，让学生主动参与到课堂教学中，但是当前大多数学生对文言文学习的兴趣不高，教师也没有采取相应的教学措施，导致文言文教学质量受到影响[1]。其二，教学方式单一。在课堂教学中，教师占据着比较重要的位置，教师的教学水平、教学能力直接影响教学质量，但是当前很多教师依然习惯性采取单一的教学方法，导致课堂氛围枯燥乏味，学生很难发现文言文的魅力，从而积极参与其中。
2.巧借关键词学习法优化初中文言文教学的策略
近年来，我国大力推行新课程改革，各种新型教育教学方式逐渐被运用于课堂教学中。文言文教学质量直接影响了初中语文教学质量，所以教师还需要充分改革教学理念，引入更多创新教学方式，有效提高教学质量。以下针对巧借关键词学习法优化初中文言文教学的具体策略进行分析。
2.1利用关键词学习法帮助学生巩固基础
与其他文章不同，文言文属于古代汉语，其用词方式、语言表达方法等均存在比较大的差异性，而当前大多数学生的语言环境、用词方式都是现代汉语形式。在这种情况下，很多学生文言文基础相对不足，学习文言文时比较吃力，久而久之学生学习兴趣和积极性都会受到影响[2]。所以，教师在利用关键词学习法优化文言文教学的时候，还需要注重引导学生巩固文言文基础。现代汉语都是从古代汉语的基础上演变而成的，初中生已经具备了一定的现代汉语基础，所以教师可以从现代汉语入手，帮助学生巩固文言文基础，从而提高教学效果。
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例如，教师可以将现代汉语中的近义词、反义词与文言文中的近义词、反义词联系起来，帮助学生更好的理解和接受。同时，在文言文多义词的学习当中，教师也可以坚持“字不离句，句不离篇”的原则，将文言文词语放到整个句子，甚至整篇文章当中去看，让学生结合上下文的语境来猜测词语的意思，类似“佯狂不知所之者”一句当中，结合整个句子，学生不难发现，“之”在这里是一个动词，大意是“往”。通过这种方式，学生理解起来也会更加方便。
2.2注重提炼关键词强化学生记忆
相对于现代文而言，大多数初中生对文言文的记忆难度比较大，其根本原因是学生对文言文中词语、句子、文章大意的理解不深[3]。传统教学模式当中，教师大多采取死记硬背法，而这种方式学生很容易遗忘，学习效率也不高。所以，教师运用关键词学习法之后，可以通过引导学生提炼关键词，加深学生对文章的印象，从而找到背诵支撑点，再以这些关键词和支撑点构造出树状图，帮助学生更好的记忆和背诵。
例如，在《三峡》、《小石潭记》之类描写景物的文言文教学当中，教师可以先引导学生提炼文章中的关键词，类似《三峡》的“山、夏水、春景、冬景、秋景”；《小石潭记》的“进石潭、石潭全貌、石潭中的鱼、石潭的源头、坐在石潭上、同游的友人”等等，通过顺序体验关键词的方式，能够加强学生的记忆，学生背诵难度也会大大减小。
2.3利用关键词理解文言文主旨
与其他类型的文章相同，文言文教学中，除了让学生了解文章的大意之外，也需要让学生深入的去理解和接受文章，掌握文章情感与主旨，从而更好地学习文言文。因此，教师在文言文教学中，可以将关键词学习法充分运用于文言文情感把握和主旨理解当中，通过关键词，让学生透过现象看本质，更好的掌握文言文知识点。
例如，在《岳阳楼记》一课教学中，教师可以抓住“予尝求古仁人之心”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中的关键词“仁”，引导学生理解和感受作者的对好友被诬陷擅自动用官钱而被贬的劝解，同时也表达了自己的政治理想，突出了作者的宽大胸襟。通过关键词，学生理解难度大大降低，能够更好的理解文章的内涵。
3.结语
综上所述，将关键词学习法运用于初中文言文教学中，能够起到比较好的教学效果，所以教师可以通过关键词学习法来帮助学生巩固基础知识，降低学生的背诵和理解难度，从而有效提高文言文教学质量。
参考文献
[1]朱兴祥.《五柳先生传》:基于教学价值的关键词解读[J].语文建设,2017,15(10):37-39.
[2]尹彦红.寻找文言文教学的有效突破口——以《烛之武退秦师》教学为例[J].贵州教育,2017,28(11):42.
[3]董健.文言文“文意归纳与概括”题设题特点与解题指导[J].语文教学通讯,2018,37(4):75-76.
论文作者:丁宪泽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/11/27
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