关键词：信息化教学；小学语文；情景化教学
教师在对学生开展信息化教学的时候，需要能够认识到情境教学与信息教学之间的契合度，以此做到两者之间的融合。教师需要能够在课程中采用信息化教学设备来创设情境，以此引导学生对于课程知识进行有效学习。同时教师还需要能够通过情景化的教学来整合微课资源，突破在教学过程中的重点难点。最后教师更需要实现网络资源的整合，以此引导学生进行全面的语文课程学习。
一、结合信息手段，创设生动教学情境?
情境教育是教师引导学生进行有效学习的首选方法。营造良好的教学情境可以消除单调的文字描述所带来的无聊感，使学生能够在情感和接纳的氛围中更好地理解和了解所学知识，提升学生对于语文课程的学习兴趣。为此，在小学阶段下的语文课程开展中，教师从语文教材内容方面入手，并巧妙地使用多媒体等信息化的手段来激发学生对课堂的兴趣，并刺激学生的视觉，听觉等立体感知方面的内容。这就需要教师能够根据学生的实际学习情况设置相应的教学情境。以此引导学生对于课程知识进行有效的学习，能够最大程度上确保课堂教学高效流畅的开展。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一节课程的时候，教师可以对学生展示西沙群岛的相关图片，并让学生在地图上指出西沙群岛的位置。并且为学生展示西沙群岛美丽的视频。让学生能够了解到西沙群岛的物产丰富，西沙群岛中富有魅力的蓝海，以及洒满阳光的沙滩，引起学生对于课程的注意力。这也是引导学生将情境进一步的与文章内容进行融合学习的打大好机会。这样，利用多媒体创造了生动的教学环境，学生的视线和注意力集中在教室里，激发了学生探索知识的欲望和动力，为建设有效的教学教室打下了基础。以此实现学生在当前阶段下的有效学习。
二、整合微课教学，突破教学重点难点
微课教学是一种基于信息技术所设计的新型教学资源，其内容具有简短，清晰，目的性强等优势，在克服教学中较为困难的内容知识方面起着重要作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此小学阶段下的语文课程教师需要能够充分的认识到微课在当前阶段下的适用性，使用微课来解释学生在小学语文课程学习中所遇到的困难，提高他们对学生抽象知识的直觉知识，对于学生在小学语文学习中所产生的抵触情绪能够做到有效的消除，并进一步的提升学生对于小学阶段下语文课程的有效参与，以此实现学生在当前阶段下对于语文课程的全面学习，提升其自身的综合能力水平。
例如，在学习《掌声》这一节课程的时候，这一节内容的学习重点与难点是让学生通过对于神色以及动态的描写来认识到主人公心理方面的变化。但是学生在小学阶段中，自身的具象化能力以及文字理解能力并不能够完全的支撑起对于课程的学习。因此教师可以制作相应的微课，在微课中教师可以将主人公的神态变化以及动作为学生进行进一步的展示，并且利用动态视频的方式将主人公转变的根本原因呈现出来。让学生能够更加全面的对于文章故事的发展有一个准确的理解，以此实现对于文章内容难点的学习，提高自身的学习效率。
三、整合网络资源，拓展语文教学内容?
在传统的语文课程教学中，小学的语文课程常常局限在了语文教材的教学内容和范围，忽视了对于课外资源的引入，导致学生自身知识储备方面有所欠缺，对于提高学生的综合语文素养也没有起到任何的帮助。互联网包括大量的数据资源以及强大的收集和筛选功能，为教师提供了知识拓展的技术支持，并为教师扩展其教学内容提供了无限的可能性。为此，小学阶段下的语文教师需要能够利用信息化的手段，从教学中的内容出发，并通过互联网扩展与该主题相关的学习资源，从而扩大学生的知识视野，让学生能够学习到尽可能多地课外知识，实现学生总体素质的改进，也让小学语文课程的有效性得到了提高。
例如，教师在让学生学习完成《卖火柴的小女孩》这一节课程的学习时，文章通过对于小女孩悲惨境遇的描述，来表达对于社会黑暗的鞭挞。童话故事一般在一个较为温馨的故事框架中，来对读者进行相应的教育以及启发。所以教师在对学生开展教学过程中，可以利用信息化的手段来引导学生对于课本相关的知识来进行拓展。比如，教师还可以推荐学生阅读《白雪公主》等等的内容，进一步的拓展学生的知识储备，升华学生自身的文学素养。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够做到情景化与信息化之间的高度融合，并在此基础上对学生进行全面有效的教学规划与设计，实现学生语文综合素养的提升与进步。
参考文献：
[1]张书民.例谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].中国现代教育装备，2017.?
[2]蔡锦双.谈信息技术在小学语文作文教学中的应用[J].学周刊，2014.
论文作者:李蓉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 西沙群岛论文; 教师论文; 知识论文; 语文课程论文; 情境论文; 阶段论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;