张锦辉 陕西省宝鸡市岐山县枣林镇罗局九年制学校 722400
【摘要】体育教学要使学生获得更多的“知、技、能”，关键还是要教给学生学习体育的方法，根据不同水平目标、不同学段、不同的气质类型进行学法指导，通过让学生阅读体育课程目标、学生学会观察和评价动作，掌握正确的学习方法，为学生养成终生体育的习惯打下良好的基础。
【关键词】体育教学；学法指导；策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-199-01
达尔文认为：“最有价值的知识是关于方法的知识。”新课程课准标要求教师在教学中要努力培养学生主动进取的学习态度，使其掌握好学习方法，把握学习规律，在学习过程中自己去探讨、理解、发现、创造。在平时的教学实践中，不仅要让学生掌握体育知识、技能，更要教会学生如何学习体育，掌握正确的学习方法，为学生养成终生体育的习惯打下良好的基础。
一、对体育学习指导的认识
体育学法指导包含两方面的含义：一是在具体的体育项目的学习中，引导学生掌握正确的学习方法；二是引导学生通过各种途径，充分认识具体的体育学习方法的适用范围，使学生在已有的体育学习情景中，能选择和运用恰当的体育学习的方法。学法的形成是一个由简到繁、由易到难、由表及里的渐进过程。
二、初中体育课堂学法指导的内容及要求
全面进行学法指导必须从培养目标出发，指导他们掌握积极锻炼身体的方法为基础，努力掌握“三基”和发展多种能力。在指导过程中必须注意以下几方面：
１．根据不同水平目标、不同学段的教学特点进行学法指导
教学过程是一个不断地从教到学的过程。在这个过程中，教师“教”的比重和学生“自学”、“自练”的比重也在不断的变化。中学阶段，教师的“教”和学生的“学”几乎各占了一半。此时应以学生主动探求学习的方法为主，提倡、鼓励学生根据自己的兴趣和能力向体育的纵深方向发展，促使学生逐步掌握科学的锻炼方法，为他们的终身体育打下坚实的基础。
２．依据学生的年龄特征进行学法指导
青少年在不同阶段具有不同的生理与心理特点，这些特点将关系着学法指导的广度与深度、学法指导的安排和选择。应通过许多项目的练习手段，以促进身体各部位、系统、组织、机能、素质和活动能力的发展为着眼点，做到因人、因地、因时之宜。既合理分配有机结合，又上下平衡协调部署。
３．针对学生不同的气质类型进行学法指导
由于学生的生理与心理特点的不同，他们的心理状况和情绪变化也存在不同程度的差异性。因此，教师在学法指导时，应该遵循从实际出发和区别对待的原则，针对不同气质类型学生的差异性，给予不同的、符合学生特点的指导方法，培养学生积极的一面，改善消极的一面。
三、体育学法指导的内容
１．指导学生会阅读体育教科书
重点应指导学生了解体育教材教学目标的知识结构，让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思考、边比划，从而对体育目标的实践内容有一个粗略的印象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
２．指导学生正确理解体育的名词、概念
体育书中有许多名词、概念，这些名词、概念是学生学习的难点。教师应及时帮助学生弄清其内涵和外延，找出最易理解和记忆的方法，引导学生去思考、分辨。
３．指导学生学会观察和评价动作
指导学生观察技术动作包括：①明确观察动作的内容和步骤。懂得观察顺序，善于捕捉观察的瞬间动作。指导学生先看完整动作，后看分解动作；先看上肢动作，后看下肢动作。观察后，要求学生对动作做出评价，以达到加深对动作的理解。②指导学生运用对比的方法进行观察。让学生观察两个质量不同的动作，指导他们区分好坏或正误，逐步找到观察动作的最佳着眼点，并让学生学会分析和评价动作的方法。
４．指导学生掌握纠错的手段和提高动作质量的途径
首先，帮助学生分析产生错误动作的根源，从根源着手，由内及外地寻找解决问题的方法。其次，指导学生积极寻找和运用辅导手段，通过辅助练习逐步纠正错误动作。第三，采用诱导性练习和正误对比的方法，指导学生领会动作要领，明确技术的关键。
四、培养初中生体育学习兴趣的途径
１．进行学习目的教育，端正学生学习态度
在初中体育教学中，对学生进行学习目的教育，使其充分认识到体育锻炼的重要意义，知道所学的每项知识和技能的目的，以及这些知识技能对自身及社会的作用，调动学生学习体育的积极性，克服懒散、怕苦、怕累的心理，唤起他们的学习兴趣，使其养成自觉锻炼身体的习惯。
２．采用新颖的教学内容和方法
根据初中生具有好奇的心理，新颖的内容和方法能引起学生的注意。所以，在体育教学中选择和运用教材教学时，要力求新颖和多样化，并把多样化和实效性紧密地结合起来。采用一些特殊的教学方法，如游戏教学法、成功教学法、情景模式教学法等，来培养初中生的体育兴趣。
３．区别对待，因材施教
由于学生之间在身体和心理方面存在差异性，对体育知识和技能的掌握情况有所不同，因此体育教师在教学中应区别对待、因材施教。教师要深入到学生中去，掌握学生的个性特点，根据学生的不同情况提出不同的要求，并分类指导。对于体质较弱、运动基础差的学生，教师应给予更多的关注，可适当降低难度和要求。在完成一个动作时及时给予肯定，树立他们的成就感。对于程度好的学生提出更高要求，让学生获得满足感，激发体育学习兴趣。
４．提高体育教师自身素质
拥有渊博的知识和较高的业务水平的体育教师，是学生学习的模范和动力。在体育教学中，教师的讲解应简明扼要、条理清晰、语言生动；动作示范要准确、协调、优美；表情及口令要富有感染力；还应经常运用幽默性语言，吸引学生注意力、活跃课堂气氛，增加乐趣，让学生乐意并主动地获得体育知识、技术和技能。
总而言之，对学生的学法指导，必须面向全体学生，以学生为主体、教师为主导、训练为主线。转变教学观念，把教师重“教法”的立足点转移到重学生“学法”的轨道上来，这样才能真正培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的终身体育意识。
参考文献
[1]毛振明.《体育学法论》[M].北京：北京体育大学出版社.2009.
[2]于素梅.《体育“学法”研究的必要性》[J].武汉体育学院学报.2007，（7）.
[3]童宪明.《体育课学法指导的探究》[J].中国学校体育.2002，（2）.
论文作者:张锦辉
论文发表刊物:《中国教师》2018年6月刊
论文发表时间:2018/5/30
标签：体育论文; 学生论文; 学法论文; 动作论文; 方法论文; 指导学生论文; 他们的论文; 《中国教师》2018年6月刊论文;